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《组合图形的面积》教学设计 教学目标 1、知识技能 在自主探索的活动中，理解计算机组合图形面积的多种方法。能根据各种组合 图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确解答。 2、数学思考与问题解决 会把组合图形分割、添补成所学过的基本图形，使学生进一步学习用转化的思 想方法解决新问题。 3、情感态度 引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作、观察、分析、推理、概括 等多种能力，培养学生的创新意识。 重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用分割法和添补法求组合图形面积 的计算方法。 难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的 条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。 一、复习铺垫，唤醒旧知 1、师：同学们，我们学过的平面图形有什么呢？它们的面积你们会计算吗？ 2、计算各种基本图形的面积 3、师：这些都是我们以前学过的一些基本图形（板书：基本图形） 师：看来这些基本图形的面积是难不倒你们了！ 4、课件出示由这些图形拼成的组合图形。 （1）观察这几幅图有什么共同特点呢？引出组合图形的定义。 师：老师搜集了一些生活中物品的图片,(课件出示：房子、风筝、队旗、七巧 板组成的两个正方形)这些物品的表面，都有哪些图形？谁来选一个说说。 生1：小房子的表面是由一个三角形和一个正方形组成的。 生2：风筝的面是由四个小三角形组成的。 生3：队旗的面是由两个梯形组成的。…… 师：这几个都是组合图形，通过大家的介绍，你觉得什么样的图形是组合图形？ 生1：由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。 生2：有几个基本图形组成的图形是组合图形。 师小结：组合图形是由几个基本图形组合而成的。 说一说，生活中有哪些地方的表面有组合图形？ （学生自由回答） 师：同学们认识组合图形了，那么大家还想了解有关组合图形的哪些知识？ 生1：我想了解组合图形的周长。 生2：我想知道组合图形的面积怎样计算。 5、揭示课题：这节课我们重点学习组合图形的面积。 二、自主探索，合作交流 1、情境引入、估算图形 师：小华家新买了房子，这是装修效果图,他计划在客厅铺地板，客厅的形状 是这样的。这个图形有什么特点呢？（它是一个组合图形） 师：请你们估一估它的面积大约是多少平方米？(估计值记录下来） 2、独立探索与小组合作、寻求方法 师：到底它的面积是多少平方米呢？老师已经为大家准备了一张学习卡，请你 们独立思考一下该怎么做，也可以和同学互相讨论，还不明白的话也可以举手请 老师帮忙。 （学生活动，教师巡视，了解学生情况，指导帮助个别学生） 师：很多同学都有自己的想法，请把你的想法用虚线在学习卡上的客厅平面图 上表示出来，算一算，再与小组同学说说自己的想法，看看你们小组有几种不同 的方法。 3、小组汇报学习情况。 学生可能出现以下几种方法 (1)分割法 ①分成一个长方形和一个正方形 师：谁来汇报你的想法？ 师：这条线叫辅助线，是我们数学学习的好帮手，我们一般将它画成虚线。 ②分成两个长方形 ③分成两个梯形 师：其他同学还有不同的方法吗？ (2)添补法 师：你为什么要补上这一块呢？ 师：那你是怎么计算的？刚才这几种方法，最后一步都是用加法，而你这里为 什么用减法呢？（把补上的这一块的面积减掉） （3）割补法 师：如果老师这样画，你们看行得通吗？ 师：割下来的这部分能正好拼上吗？ 4、归纳方法并比较 师：刚才我们用了这么多的方法来计算这个组合图形的面积，如果让你把这些 方法分一分，你打算怎么分？（学生分类） 师：第一类方法，用辅助线把组合图形分割成我们学过的基本图形，在数学上 我们称为分割法。（板书：分割法）用分割法计算时，要先算出各部分的面积， 最后把它们加起来。（板书：求和） 师：这类方法叫做添补法（板书：添补法），用添补法计算，记得把添上的这 部分面积减去。（板书：求差） 师：这种方法，既有分割，又有添补，它就叫——割补法。（板书：割补法） 师：这些方法看似不同，却有一个共同的目的，是什么？（就是把组合图形转 化成学过的基本图形。） 师：你喜欢哪种方法？为什么？ 生：第一种，因为算起来比较简单。 师：在计算组合图形的面积时有多种方法，同学们要认真观察，多动脑筋，选 择自己喜欢而又简便的方法进行计算