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《组合图形的面积》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《组合图形的面积》（小学数学“北师大版”五年级上册第五单元第一课时） 是在学生已认识和掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基 本图形的特征和面积计算之后安排学习的。学习组合图形的面积既可以巩固已学 的基本图形，又能将所学的知识进行梳理综合，提高学生的综合能力。解题的基 本方法是将组合图形转化成基本图形，然后再进行计算。教材内容的编排上突出 两个部分：一是感受计算组合图形面积的必要性，二是强调学生自主探索。这一 内容是培养学生个性化解决问题的一个很好的题材。 （二）学情分析 由于学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形五个基本 图形的特征和面积的计算，根据他们的生活经验，通过直观操作、演示，能较容 易地认识组合图形的特征。而组合图形面积的计算因为渗透转化的数学思想，又 经过学生的自主探索、合作交流，可以达到计算方法多样化。当然，在体现学生 主体地位的同时，教师的主导作用不可忽略，对于组合图形面积计算方法的交流、 借鉴、反思及优化等方面，教师要加以引导、点拨。总之，课堂上要让每个学生 都能积极参与到探究活动中，做到：眼到、手到、心到、口到，让活动富有成效， 使学生在数学方法、数学思想方面有一定发展。 （三）教学目标 《组合图形面积》安排两课时进行教学，本节课是第一课时，教学目标如下： 1、知识与技能方面 （1）了解组合图形的特点，加强对图形特征的认识。 （2 ）在自主探索，合作交流活动中，理解计算组合图形的多种方法，有效 地选择正确的计算方法。 （3 ）运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。 2 、情感与价值方面 （1）结合具体题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习 情感。 （2 ）渗透转化的数学思想与方法。 （四）教学重点、难点 1 、教学重点：在探索活动中，掌握用分割法、填补法求组合图形面积的多种 计算方法。 2 、教学难点：渗透转化的思想，运用新知识解决实际问题的能力。 二、说教法、学法 （一）说教法。 本节课的教学，我充分利用直观教具、学具、多媒体课件，让学生动手实践、 操作，自主探索，合作交流。在具体的情境中，领会转化的数学思想，掌握组合 图形面积计算的多种方法，并在对比的基础上，选择较有效的解决生活中实际问 题的方法。教学时，转变教师的角色，给学生提供足够的时间，较大的空间进行 独立思考、交流，开展探究性的学习活动，亲历知识建构过程，促进知识的内化。 进一步培养学生动手实践能力，发展学生空间观念，让学生体验学习成功的乐趣， 激发更高的学习热情。 （二）说学法。 为了凸显课堂教学以学生为主体的这一教学理念，结合本节课的教学内容，学 生学习方式我采用：1. 自主观察、独立思考。2.小组合作交流。3.进行学习归纳。 三、教学程序 （一）情境导入，揭示课题。 1 、猜一猜： 让学生猜测纸箱里是什么平面图形，再让学生从纸箱中一一摸出图形。（学过 的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。） 2、说一说： 以上各种图形面积如何计算，用字母公式表示出来？（多媒体显示图 形，学生回答后再显示字母公式。） 3、拼图活动，导入新课： （1）同桌学生合作利用课前准备的图形、任意选出若干个拼成喜欢的图 案，教师请几个同学把完成的作品贴在黑板上展示。 （2 ）请学生说说：你拼成的图形像什么？是由什么组成的？ （3 ）请学生观察黑板上及教师用电脑显示出的图形，它们有什么共同的 特点？引导学生发现这些图形都是由以前学过的基本图形组成的。 揭示课题。 （4 ）教师指出：像这样，由几个基本的平面图形拼成的新图形叫做组合 图形。我们今天要学习求组合图形的面积。 板书：组合图形的面积。 （二）自主探索，合作交流。 1、学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。 （1）课件出示例题（如下图）：小华家新买了住房，计划在客厅铺地板， 请你估计他家至少要买多大面积的地板。（分发印有例题中组合图形的练习单。） 4m