《组合图形的面积》说课稿_叶勇.pdfVIP

《组合图形的面积》说课稿 各位老师大家好！我今天说课的内容是小学数学北师大版五年级上册第五单元的内容— —《组合图形的面积》。 教材分析：学习组合图形的面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五 个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。解题的基本方法是将组 合图形转化成基本图形，然后再进行计算。学生掌握这一方法需要分析图形的构成，并能够 灵活寻找图形所隐含的条件，从而进行正确计算。教材呈现了一个较为简单的组合图形，学 生在解决这个问题时，可以采用多种方法进行分割，计算方法将大大超出教材呈现的内容。 这一内容也是培养学生个性化解决问题的一个很好的题材。 学生分析：我所教班级的学生在数学学习方面思维比较活跃，，对探索数学问题有比较 浓厚的兴趣但是地处农村，差异性大。那么，根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对 组合图形的认识不会太困难，并且在教材的第二单元，学生已经系统学习了平行四边形、三 角形与梯形的面积的计算方法，尤其是对转化思想的渗透。学生在此基础上探索组合图形面 积的计算方法，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、 借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来， 让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。 教学目标：依据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定 如下目标： 认知目标：在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。能根据各种组合图 形的条件，有效地选择计算方法并进行正确解答，。 能力目标：会利用工具把组合图形分割、添补成所学过的基本图形，使学生进一步学习 用转化的思想方法解决新问题。 情感目标：引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作、观察、分析、推理、概括 等多种能力，并培养学生的创新意识。 教学重难点：为了更好地达成目标，根据教材的特点，结合本班学生的实际情况，我将 本节课的教学重点确定学生通过动手操作，掌握用分割和添补两种方法求组合图形的面积。 难点确定为根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。 接下来我说说这节课的教法和学法。 说教法：新课程标准指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。根据这一 理念，我综合运用引导式教学，采用情境导入法、直观演示法、尝试教学法，促进学生对知 识的内化和建构。 让拼组和分割图形，更有利于培养学生动手操作的能力和发展空间观念。 1 说学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。 因此，在学法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。整 节课的教学，我容观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，注重对学生空间观念的培养， 同时突出学生的操作体验，这样既体现了新教材的特点，充分发挥了学生的主体作用，密切 了数学与生活的联系。 教学流程： 为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点设计如下的教学程序： 第一个环节是让学生在拼图活动中认识组合图形。 首先复习简单图形的面积公式，这样对组合图形的计算做好了铺垫，接着我通过动画 拼图的活动导入新课，与学生共同讨论这些图案像什么？它是由哪些基本图形组成的？从中 让学生体会到组合图形的组成特点。像这样，让学生感受到成功的喜悦和学会欣赏图案的美。 之后，我及时小结组合图形的概念。很自然地引出课题。通过这样的教学活动使学生在头脑 中对组合图形产生感性认识，并对“组合图形”的意义有了更深一层地理解。 第二个环节是让学生在探索活动中寻找计算方法。 首先是情境引入，提出问题。我创设了这样的生活情境：我家新买了一套房子，计划在 客厅铺地板。客厅的形状是这样的（出示平面图），想请同学们帮忙估计一下，我家至少需 要买多大面积的地板呢？在学生估一估之后，引导学生自主探索、合作交流，这个环节的教 学是整节课的重点，我采取先让学生独立思考，再动笔算一算它的面积是多少。接着组织学 生四人小组交流，再到全班交流汇报，怎样求这个组合图形的面积呢？重点讨论方法：为什 么要分开？分成的是什么图形？是怎么知道的？应该如何计算呢？为什么要补上一块？补上 的这块是什么图形？是怎么知道的？补上一块后又是什么图形？应该如何计算呢？从而让每 个学生都理解这一计算方法。计算组合图形面积的方法全都是由学