公共教育学教学改革思考.doc

公共教育学教学改革思考 文档信息 属性： Doc-024L86，doc格式，正文7304字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料、教育学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：公共教育学教学改革思考 2 一教师资格证国考中教育学考核的特点 2 （一）考核内容比重大 2 （二）强调知识的融通 3 （三）重视能力考查 3 二公共教育学教学问题扫描 4 （一）教学目标不明确 4 （二）教学内容有缺陷 4 （三）教学方法较单一 4 （四）实践能力重视不够 5 （五）考核方式缺乏多样性 5 三公共教育学课程教学改革的思路 5 （一）明确教学目标 5 （二）完善教学内容 6 （三）采用多种教学方法 6 （四）强化实践教学 7 (五)优化考核方式 7 文2：师范院校公共教育学 8 一、公共教育学教学学科深度的探究 8 二、公共教育学教学思维深度的探究 10 三、公共教育学教学关系深度的探究 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 公共教育学教学改革思考 文1：公共教育学教学改革思考 教育学是师范专业学生的专业基础课程，是国家教师资格证考试（简称为国考）内容的重要组成部分。无论是在“综合素质”（中小学）、“教育知识与能力”（中学）或者“教育教学知识与能力”（小学）的笔试中，还是在中小学教师资格证考试的面试中，教育学内容都占有相当大的比重。面对国考新形势，教育学教学如何顺势而为，进行适应性改革，使教师资格证国考转变为提高教育学教学实效的驱动力，值得我们深入思考和探讨。 一教师资格证国考中教育学考核的特点 （一）考核内容比重大 无论是在中学教师资格考试还是在小学教师资格考试中，教育学内容在全部考核内容中所占的比重较大。中学教师资格笔试需要考“教育知识与能力”“综合素质”“学科知识与能力”三门课程。其中，“教育知识与能力”“综合素质”这两门中就包含了相当比重的教育学内容。在“教育知识与能力”考试大纲规定的八个考核模块中，有五个模块属于教育学课程内容，它们是：教育基础知识和基本原理、中学教学、中学课程、中学德育、中学班级管理，所占比例为所有考核内容的％。中学“综合素质”考纲规定了五个模块的考核内容，其中职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范等三个模块属于教育学课程内容，所占比例为所有考核内容的60％。另外，中学面试的五个模块中，“职业认知”模块属于教育学内容，而“仪表仪态”“教学设计”“教学实施”和“教学评价”等四个模块也与教育学有较大的相关性。由此可见，与心理学、教学法等课程相比，教育学课程内容无疑占有较大的比重。 （二）强调知识的融通 在以前的省考中，教育学和心理学是属于两门考试，分开进行的。而国考是将两者合二为一，融合到《教育知识与能力》之中，作为一门科目进行考核，旨在考查学生综合运用知识的能力。例如，2013年下半年国考材料分析真题考核“气质类型”就询问考生：“教师了解学生气质类型在教育教学中的意义”；2015年上半年国考中材料分析题第31题的问题“：（1）上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决？该实验结果对教学工作有何启示？。”2017年上半年国考中的第31题的问题：“问题：(1)结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。(2)假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异展开教学?”这种考核方式就是要打破心理学和教育学的学科界限，注重心理学和教育学知识的综合运用。 （三）重视能力考查 以往的省考采用传统的单选、填空、简答和论述等几个题型对学生进行考核，这些题型主要考查学生知识的记忆情况，对能力的考查较少。而新的教师资格证“国考”不单单考查知识的识记和理解，更多的是考查这些课程知识的综合理解、分析和实际运用能力。从《小学教育知识与能力》的试卷可以发现，材料分析题和教学设计题都属于考查能力的题型，占四个大题的50%；从所占分数来看，这两个大题共计80分，占总分150分的53%，由此足见国考对能力考查的重视。其实，能力考核这一特点更为直接地体现在面试环节中。 二公共教育学教学问题扫描 （一）教学目标不明确 由于公共教育学的教学目标是由学校任课老师制定的，缺乏全国统一标准，这样就使得不同学校的公共教育学教学目标各不相同。不同学校所制定的教学目标，有些差别很大。有些教学目标只有简单的两句话，有些教学目标有五六句话。更为重要的问题是，几乎所有学校的教育学教学目标都是不完整的。据本