教育学领域跨学科研究生能力发展研究.doc

教育学领域跨学科研究生能力发展研究 文档信息 属性： Doc-024L8K，doc格式，正文7570字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料、教育学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：教育学领域跨学科研究生能力发展研究 2 一、教育学跨学科现状 2 二、跨学科研究生能力发展 3 1、学科认知能力 3 2、多学科交流能力 4 三、跨学科研究生能力提升路径 5 1、正确认知，合理定位，增强跨学科研究生的专业认同感 5 2、积累知识，转换视角，培养跨学科研究生的批判思维 6 3、小组合作，参与实践活动，加强跨学科研究生的团队协作能力 6 文2：跨学科研究生培养模式研究 8 一、现状分析 8 （一）跨学科研究生专业基础知识薄弱且自主学习能力不强 9 （二）跨学科研究生学制、课程体系不完善 9 （三）指导教师知识结构需要提高 10 二、解决办法 10 （一）优化研究生培养方案和课程体系 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 教育学领域跨学科研究生能力发展研究 文1：教育学领域跨学科研究生能力发展研究 跨学科培养研究生有助于优化研究生的知识结构，提高研究生的综合素质，逐渐成为研究生改革的趋势，整合多学科资源有利于获得问题的最优解。在教育学领域中，由于学科包容性大、入门相对容易等因素，导致跨学科的教育学研究生越来越多，对研究生科研生活的不适应也使他们有更重的心理压力和学业压力，在一项教学型大学的调查中，“局外人”往往是跨学科研究生对于自己的定位，而学者们对这部分人的关注主要集中在宏观制度上的支持和建设，从研究生自身来说，主动出击寻求发展才是制胜之道，因此本文就微观层面从研究生的角度探究教育学领域中跨学科研究生应具备学科认知能力和多学科交流能力，并基于此寻求发展路径，为跨学科研究生自身的发展提供对策及建议。 一、教育学跨学科现状 教育学究竟属于理论性学科还是应用性学科，属于科学还是哲学，一直以来都处于争论之中，教育学的学科性质是我国教育学发展中的一个重要问题。早期在我国的《教育大辞典》中指出教育学是研究教育现象及其一般规律的科学。王汉澜教授主编的《教育学》也明确提出“教育学就是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学。”然而，随着对教育学的研究不断加深，许多中国的教育学学者提倡将其他学科的研究融入其中来解释教育问题。首先教育学是人的学问，人的复杂性决定了教育学的复杂性，很多教育问题不仅仅事关教育，同时会涉及很多其他的因素，单纯在教育领域去思考教育问题可能无法获得全面深刻的结论，需要跳出教育这个框架去思考教育问题，这就使得教育学相比起学科界限较强的自然学科来说具有更高的包容性，能够接受和容纳其他学科，其次教育受到广大民众的关注，凡事受过教育的人，无论是否学过教育学，都会对教育或多或少的抱有一些自己的见解，其中各学科的专家学者们就可能会融合自身所学学科来看待教育，可见教育学是一门开放性强，应用性广的学科，因此结合其他学科，从更广阔的视角来思考教育问题，开展跨学科研究，对于全面把握问题要旨，寻求更有效益的解决之道具有重要意义。但是作为一门独立的学科，要想深入发展，除了要跳出本学科的界限去外面寻求更广阔的视野之外，更要保持本学科的独立性，如果哲学、社会学等学科比教育学本身更能清楚的解释并回答教育问题，那么教育学本身的学科地位何在，因此必须将教育学的学科研究与跨学科研究相结合，促使教育学深度与宽度综合发展。由于教育学对专业要求具有较大的包容性，而教育学的入门又相对容易，无论是否跨学科，只要死记硬背，记住教育学的知识点，考上硕士研究生进入教育学领域并不是什么太难的事，因此近年来教育学成为跨学科考取研究生的一个热门专业，导致教育学硕士研究生的学科背景相差各异，教育学领域内跨学科研究生比例高、学科背景复杂，构成了该领域跨学科研究生培养的一大特征，并且也成为不可忽视的一个因素。据调查，教育学跨学科硕士研究生的比例已经达到1/3-1/2，但是教育学研究生的培养方案是在假定学生已经经过了3-4年的基础学习之后所制定出来的，是更高一层次的学习，对学生也提出来更高的要求，并不适合跨考生的学习，虽然高校一般也会采取某些措施来弥补跨考生的缺陷，例如补修中外教育史、教育学原理、教育心理学以及教育研究方法等基础课程，但其力量之微薄并不能有效缓解跨考生先天条件的劣势和后天积累的不足，加上研究的过程本就是枯燥的，具有跨学科背