基于“生活教育”理念下的初中生物趣味化教学.docxVIP

PAGE 1 - 基于“生活教育”理念下的初中生物趣味化教学 基于“生活教育〞理念下的初中生物趣味化教学 7711〔2021〕03-0072 《初中生物课程标准》之中有提到：“在教学中要注重让学生在现实生活背景下学习生物，同时提倡学生在解决实际问题的过程中更好地理解学习生物学核心概念，发挥学生主观能动性。〞由此可见，在初中生物教学过程中，要想有效地提高初中生物教学质量，教师肯定要基于生活教育理念来展开教学，同时尽可能地运用有效的手段来让整个教学过程变得更加好玩，这样学生主观能动性也能得以有效的发挥，最大程度提高初中生生物水平。 一、基于“生活教育〞理念下的初中生物趣味化教学原则 基于“生活教育〞理念下的初中生物趣味化教学，就是要求教师在教学过程中从学生实際生活阅历出发，将生物教学内容和实际生活紧密结合在一起，同时再借助趣味化的教学手段来活跃教学课堂气氛，激发学生生物学习的主动性与主动性，进而真正有效的将生物教学理论学问化繁为简，同时也能实现寓教于乐这一目的。 1.主动为学生创设趣味性的生活化教学情境。生物学本就是一门自然科学属性，所以教师在进行教学的时候肯定要借助于科学的方式进行表达，另外在保持科学性的同时教师还可以借用幽默且生活化的语言来展示具体的生物案例，这样学生就能在趣味化、生活化的情境中更好地理解相关生物学问。 2.以学生为主体。基于“生活教育〞理念下的初中生物趣味化教学，肯定要以学生为主体，在教学过程中主动为学生打造探究教学模块，让学生学习激情与兴趣得以有效提升，从而真正实现学生主动理解与把握学问。 二、基于“生活教育〞理念下的初中生物趣味化教学实践 1.做好课前预备，引导学生观看生活 基于“生活教育〞理念下的初中生物趣味化教学活动在开展过程中，教师肯定要在课前做好教学预备，结合生物教材内容来发觉其中的生活化学问点，然后引导学生观看生活，以此来实现生物教学的生活化。生物本就和我们实际生活有着紧密联系，教师在教学之前可以有意识地指导学生对生活进行观看和体验，以此来让学生获得较为良好的感性认识，这样学生在生物学习中就能带着兴趣和好奇心学习相关学问。例如，教师在对学生进行“食物中能量的释放〞相关学问点教学的时候，教师可以在课前为学生布置预习任务，让学生进入超市对食品包装上所显示的糖类、蛋白质、脂肪等数据进行观看，借助于这一方式来引导学生对生活实际中的生物现象进行观看，让学生能够意识到食品之中所存储的能量，这样不仅能够实现教学目的，还能有效地激发学生对于生物学习的兴趣。为此，教师在初中生物教学过程中，肯定要做好课前预备工作，结合生物教学内容来主动引导学生对生活进行观看与体验，这样就能更好地深化学生对于生物学问的理解和把握，同时真正实现基于“生活教育〞理念下的初中生物趣味化教学。 2.创设教学情境，展示生活教学案例 在教学过程中，生活化、形象化的课堂导入，能够让整个生物教学变得更加具好玩味，同时也能有效地激发学生生物学习兴趣，让其能够快速地进入到学习气氛中，从而最大程度提高教学效果。为此，教师在开展基于“生活教育〞理念下的初中生物趣味化教学活动的时候，肯定要意识到生物这一门课程的特征，在教学过程中使用生活案例与情境来实现课堂趣味导入，这样能够快速吸引学生留意力，激发学生学习参加主动性与主动性，同时也能让学生在生活化情境中更好地把握这一学问点。例如，教师在对学生进行“人在生物圈中的义务〞相关学问点教学的时候，就可以在导入过程中运用多媒体技术来播放一段广东海域大面积的赤潮现象，以此来让学生直观地感受到环境破坏所造成的恶果，这样学生就能在剧烈的视觉冲击下树立起良好的环保意识，同时也能让学生对之后的生物学问点产生兴趣，进而最大程度提高生物教学质量。 3.加强学以致用，提高学生动手能力 学习学问本就是为了能够促使社会生产力得以有效提升，所以，学问也只有真正有效地转化成生产力才能很好地表达出其价值。为此，教师在对初中生进行生物教学的时候，教师还可以在教学过程中加强学以致用，主动引导学生将所学学问有效地运用到实际生活中，这样学生就能在实践体验中更好地感受到生物学问的秀丽，同时还能有效地提高学生的动手能力。例如，教师在对学生完成《发酵技术》教学之后，教师就可以将“酸奶的制作〞作为动手实践活动，通过以下几个问题来引导学生思索一下自制酸奶需要什么条件：“用鲜奶制作酸奶需要什么必需的条件？用鲜奶制作酸奶对于温度以及无氧有着什么要求？需要使用到什么工具？〞然后对学生进行分组，让学生在课后进行实践，这样就能让学生在动手实践操作中更好地领悟这一学问点，同时让学生能够感受到生物和实际生活之间的联系与紧密性，进一步激发学生对于生物学习的兴趣，让其整个动手能力也能得到有效提升，真正实现基于“生活教育〞理念下的初中生物趣味化教学。 三、结语 综上所述