高中物理自由落体运动说课稿教案大全.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中物理自由落体运动说课稿教案大全 　　说课稿是为进展说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿那么重点说清“为什么要这样教”。下面就是我给大家带来的，期望能关怀到大家!   　　?自由落体运动?教案一   　　教学目标   　　学问目标   　　1、知道什么是自由落体运动.   　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.   　　3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题.   　　力量目标   　　调动同学主动参与商量?的爱好，培育规律思维力量及表述.   　　教学建议   　　教材分析   　　教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为 的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这表达了物理学从简洁问题入手，用抱负化的方法处理实际问题的方法.争辩自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的具体分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可.教材为了简便，援引伽利略的争辩结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的讲解并描述，也比较适合同学的思维习惯，依据试验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实.由 知它们的加速度必违反，所以本节课的重点和关键是做好试验和推理分析.   　　教法建议   　　可以依据教材支配的挨次，在讲解的同时，通过试验，边讲边议，假设同学条件容许，可实行商量?式的教法.   　　教学设计例如   　　教学重点：生疏自由落体运动是初速度为零、加速度为 的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题.   　　教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为 .   　　主要设计：   　　一、自由落体运动   　　[方案一]   　　1、思考与商量?：   　　(1)重的物体下落得快?还是轻的物体下落得快?   　　(2)请举出一重的物体下落快的实例?(演示一团棉花和一块石头下落的现象)   　　(3)请举出一轻的物体下落快的实例?(演示一小粒石子和一大张纸片下落状况)   　　2、分析引导：   　　(1)上述试验现象是由于有空气阻力存在使现象变得冗杂，(老师指出)   　　(2)演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象.   　　(3)提问：假设没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何?   　　(4)演示：按教材要求做“牛顿管”试验.   　　3、分析与小结：   　　(1)分析“牛顿管”试验的特点，引出自由落体运动的定义.   　　(2)呈现课件“自由落体运动的频闪效果”   　　(3)分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动.   　　[方案二]   　　1、老师提出我们要争辩一种见得特殊多的物体运动，即物体下落的运动，问同学：重的物体下落快还是轻的物体下落的快?   　　2、启发同学回想所见过物体的下落运动，有没有轻的物体下落快的现象?引导同学对观看到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”(协作演示)   　　3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的?让同学看教材30页有关伽利略的推理，生疏到从“重的物体下落快”会导出冲突的结论.   　　4、提问：为什么有时重的物体下落快?有时轻的物体下落快?可通过前面的演示启发同学想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得冗杂.   　　5、老师问：我们应当怎样争辩物体的下落运动?引导同学想到争辩问题应从简洁到冗杂，因此应首先争辩没有空气阻力时物体的下落状况.指出可依据试验来争辩.   　　6、演示：“牛顿管试验”让同学得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢