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培养审美的眼睛 《培养审美的眼睛》说课稿 尊敬的老师和评委们： 您们好。我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。我主要从教材分析、教法、学法、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。 （一） 教学目标 本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。 培养学生的审美眼光，让学生掌握艺术欣赏的一般方法，了解艺术欣赏对个人未来生活发展的重要价值和意义。 （理由：审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。只有具备了一双审美的眼睛，才能会看和主动。） 如何通过实例阐明艺术的主要分类方法、艺术欣赏的概念以及艺术欣赏的一般过程或方法。（原因：由于学生原有知识库的限制，新概念一定很难理解。） （四）内容结构 本课程主要分为四个部分。第一部分提出学习艺术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是艺术鉴赏，第三部分是艺术作品的分类，第四部分是艺术鉴赏的意义。 本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、而对于相关的作品采用演示法，方便学生理解记忆。 记录、观察、理解和记住 四、教学手段： 多媒体课件通过多媒体教学展示一些艺术作品，通过比较不同艺术作品的表现手法和技巧，培养学生的美感，增强学生对艺术作品的艺术鉴赏力。 五、教学过程： 1.导言：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足物质生活需求后，对精神生活的要求越来越高。当我们面对大量不同风格的艺术作品时，如何区分作品的质量，如何理解和理解艺术家的表现手法，作品的意义，对作品价值的判断，以及内心的喜恶等情感反应。所有这些问题都与艺术欣赏有关。 教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》 提问：A.你喜欢哪一部或几部作品，为什么？B上面有你不喜欢或不理解的作品吗？为什么？你能告诉我这些作品的原创性吗？ 学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。 老师点评：这些关于艺术作品的问题或观点涉及到艺术欣赏的问题。那么什么是艺术欣赏，如何对艺术作品进行分类，学习艺术欣赏的意义又是什么呢？现在让我们学习。 （理由：通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念，比单纯由老师来讲述要直观和具有乐趣。） 2.什么是艺术欣赏？ 基本内容：先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中，说明鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。然后从具体的美术作品入手，以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，来介绍美术鉴赏的一般过程和方法，阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等。 通过对徐悲鸿的《奔马》、王雄的《太白行吟》和吴冠中的《扎根南方》的赏析，以及对其相关知识的考证，得出其内涵不同的结论。因此，艺术欣赏是一种被动接受、主动参与的综合性审美活动。 美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动。 那么艺术作品的类型是什么呢？这涉及到如何对艺术作品进行分类。 （1）、分别展示天安门的图片、张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》 （2） 提问： a、看到天安门我们联想到什么？（提示：造型的、历史的、情感的） b、 道连图和《拾荒者》的两部作品有什么不同？（提示：绘画类型、服装、国家、富人和穷人） c、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗？ （3） 根据学生的回答，总结相关理论和观点。 学生：欣赏图片，探究问题，回答提问。 （设计原因：1.逐步培养学生在欣赏图片时辨别不同艺术形式的能力；2.培养学生勤劳善良的良好情感） 3、美术作品是如何分门别类的？ 一般来说，艺术作品属于空间艺术的范畴。下面，艺术按其艺术类别分为绘画、雕塑、建筑、设计、书法和摄影。 在此基础上，还可以按照其材料、功能、题材和内容等分别作更细致的划分。 根据艺术作品在形式语言上的不同特点，可分为基于写实客观再现的具体艺术、基于写意主观表达的形象艺术和基于艺术语言本体表达的抽象艺术。 （1）根据以上分类，分别展示课本相关图片， 提问：A.每张图