高中语文_兰亭集序教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学内容分析 本文是人教版高中语文必修2文言文单元第一篇课文，它与后面两篇文言文都是记游并说理的文章。《兰亭集序》叙写兰亭美景，抒发人生感慨,写景妙趣天成,说理深沉悠远。 二、教学目标 1向王羲之学习，学写游记 2品王羲之情理，提炼素材 3文言知识的学习积累（第二课时） 三、学习者特征分析 经过《兰亭集序》预习，学生已通晓文意，但难以独立鉴赏文本，难以理解王羲之的人生悲慨。 四、教学策略选择与设计 演示法、问题启发式教学、情境教学法、探究法 五、教学重点及难点 1 鉴赏写景手法 2 理解作者的人生悲慨和其中蕴涵的积极的人生观。 六、教学过程 （一）找体现作者情感的几个关键字 要求学生勾画关键字、思考、作答。-----乐 悲 痛 （二）整体把握 乐-------------记叙------------兰亭盛会 痛-------------抒情------------人生感慨 悲--------------议论 ----------死生之辩 （三）指导背诵 时节—地点—事由—人物—环境 —活动—天气—作者感受 （四）写作活动指导写作 1六要素要有 时间、地点、人物、事件（起因，经过，结果） 2要有情 登山则情满于山 观海则情溢于海 3还要有理（有所感有所思有所悟） （五）研讨 1作者的这种“千古同悲”是赞同，还是否定？还是另有高见？ 2如何面对人生苦短，时光易逝 （六）课外拓展------ 积累励志素材 王羲之 墨池 书圣 曹操 人生苦短，锐意进取 文武兼修 李白 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月 诗仙 岳飞《满江红》莫等闲,白了少年头,空悲切！ （七）课下作业 再写《莲花湖游记》 七、板书设计 ? 乐 兰亭盛会 记叙 悲 人生感慨 抒情 痛 死生之辩 议论 学情分析 高一的学生来接受这一篇课文，还是非常好的，他们已经完成了必修一的学习，对较为深刻的文本有了一定的接受基础。同时，他们对新鲜的文本，对脍炙人口的文本保持着较为持久的期待，这样的心理易于学生的接受。 结合高一写作的重点是记叙文，作为游记有其借鉴之处，作为议论文的材料有其积累迁移的材料。更适合对这篇散文的学习和高一学生的实际。 效果分析 总体感觉这堂课没有达到我的设计初衷。预设和达成相去甚远。效果不好，尽管在指导学生写作环节让学生在预习做了游记的片段描写训练和指导，但点的过多，学生练习的少；整堂课老师讲的多，学生参与的少些。 作为一篇富有深刻人生哲理的古文，《兰亭集序》中的议论文字对于中学生来说确实难以读懂，读透。对课文的情感思想感情分析的过多，加之时间紧讲的过多，学生参与的少，没有很好把时间和活动还给学生，感到这是很大的不足。今后应转变思想观念。 教材分析 《兰亭集序》位于必修二第三单元第一课。这个单元学习古代山水游记类散文。阅读这类文章，既要欣赏文本描绘的自然风光，还要联系作者的身世和时代背景，品味作者书法的感情和文章寄寓的旨趣。 《兰亭集序》在写景的同时，表达了自己对人生、世事的感悟。作品都是将抒情、写景、记事、议论融为一体的，正所谓“一切景语皆情语”，文中的一草一木都渗透了作家的思想情感。所以，教师要引导学生了解作者的创作背景，才能准确把握其情感趋向，领略文章的艺术魅力。 该作品重点之一是写景与抒情，因此让学生反复诵读这些优美的抒情作品，在理解文章内容的基础上，品味优美语句，用心体会作者的情感和志趣。还包括写景散文中常用的骈散结合的句式特点，尽可能多背诵一些篇章，以助于提高学生的文化素养。 高一作文训练以记叙文为主，可以把第一段的记游作为学习游记散文的写作范文来加以学习。 评测练习 一写作活动指导写作 1六要素要有 时间、地点、人物、事件（