高中语文_作为生物的社会教学课件设计.ppt

人教版高中语文 必修五 作为生物的社会 ——刘易斯·托马斯 作为生物的社会 刘易斯·托马斯 筛选整合信息，把握写作意图。 品读重要语句，感受语言魅力。 【学习目标】 鳟鱼 木屑 迄今 蜂窠 毗邻 阈值 梗节 捕捉 积累词语 (zūn) (xiè) (qì) (kē) (pí) (yù) (gěng) （bǔ） 拱券 苜蓿 海滨 蚁冢 筹划 蹩脚 家畜 霎时 (xuàn) (mù xu) (bīn) (zhǒng) (chóu) (bié) （chù） （shà） 青天白日：白天（含强调意）。 苦口婆心：形容怀着好心再三恳切劝告。 天衣无缝：形容事物严密，没有一点破绽。 雄心勃勃：形容雄心很大，很有理想。 富丽堂皇：形容房屋雄伟豪华。也形容诗文词藻华丽。 瞎猫撞着死老鼠：运气好，歪打正着，碰巧。 【合作探究】 作者在文中主要描述了哪几种生物的哪些单独行动与集体行动，这些行动有什么特点？请阅读文本4—10段后分别概述。（小组合作讨论） (提示：勾画语句，概括行为，归纳结论) 生物 个体 集体 蚂蚁 白蚁 蜜蜂 黏菌 鲱鱼 海鸟 没思想、没头脑 建造蚁丘、搬运食物 思考、筹划、谋算、智慧 两三只衔起土粒木屑， 但没有结果，什么也建造不起来 建造拱券 群体变大，智慧随之增加 思维开始，交流信息 属于蜂窠的一个部分（寻找花蜜） 营建蜂窠、分群 有组织、协调 彼此疏远，互不接触 聚集，互相接触，融合 繁衍下一代 无 无 与其他鱼类挤在一起 动作协调 做窝 相互依存、相互联系、同步活动 生物社会中，个体仅是动物而已，而群体则与人类相似，拥有智慧，具有社会性。它们互相依存，互相联系，同步活动。 【合作探究】 思考文章的前两段和后三段是否可以删掉？ 作者撰写此文，显然是有针对性的。 一是针对传统生物学家过分强调个体 行为和动物本能的观点进行了反思，批判其人类中心主义和盲目自大的观念。 二是针对人类社会中，存在着尚不够联合团结的现实，寄望人类在各种行为中尤其是科 学研究工作中团结协作，发挥集体智慧这样的写作意图。 作者在文中第11段说：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。”结合实际，谈谈你对其中“我们却并不经常感到我们的联合智慧”这句话的感受和体会。 【拓展延伸】 本文语言幽默风趣 请同学们找一找，品味品味。 【品味语言】