小学数学渗透模型思想的教学研究开题报告.docxVIP

小学数学渗透模型思想的教学研究开题报告 一、课题提出的背景 前苏联数学家弗利德曼曾指出，任何一门科学不是直接处理现实对象（现象、过程、事件），而是处理它们的抽象反映，处理它们的模型。数学应用到各领域都是以数学模型方法的形式进行的。数学中更流行着“数学是关于模式的科学”的说法。随着应用数学地位的不断提高，数学建模更是得到了各国数学家和教育家的关注，在这样的背景下，数学模型，模型思想在教育教学中也得到了更多的关注和研究。《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出“基本思想”“基本活动经验”,将原来的“双基”变为“四基”,并提出10个核心概念,其中指出发展模型思想已成为小学数学的学习目标之一。同时在课程设计思路中指出“在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”? 数学基本思想的提出引发教育界对于“数学基本思想主要有哪些？”的思考，而“模型思想”作为个核心概念中唯一以“思想”指称的概念，也引起人们的关注。小学阶段是儿童数学思维形成的奠基时期，儿童的学习主要以直观思维为主，以现实情境为基础，从中抽象和概括出相关的数学概念、公式、定理、定律、算法等数学知识。这些数学知识就是我们所说的数学模型。由此看来，小学阶段是培养学生模型思想的启蒙时期，在日常教学中进行数学模型思想的培养和数学建模能力的训练尤