幼儿园大班语言活动《风在哪里》教案.docVIP

大班语言活动 风在哪里 教材分析 诗歌《风在哪里》语言优美，节奏明快，用拟人的手法以树儿、花儿、草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见、摸不着的风儿赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。 诗歌可分为两个层次： 第一层次：用拟人的手法告诉幼儿风在哪里，让幼儿通过了树儿、花儿、草儿巧妙的回答了解风就在我们身边。 第二层次：以抒情的方式描写风和四季的关系，让幼儿进一步认识到风就在我们身边，风和我们的生活息息相关。 通过认真琢磨诗歌的内容含义和反复推敲诗歌的语言节奏，我认为教学的重点是：让幼儿欣赏诗歌优美明快的语言风格，学习有感情地朗诵诗歌,鼓励幼儿用自己的方式来朗诵诗歌,表达自己对诗歌的理解。难点是： 幼儿诗歌的欣赏是以爱与美为主旋律的，在制定欣赏目标的时候，应以提升幼儿审美情趣和能力，丰富幼儿清高体验和感受为主。重作品的审美、体验、激发想象和情感基调，而降低幼儿在认知方面的要求，减少幼儿在记忆方面的负担。 大班幼儿在语言的感受、记忆、理解和表现等方面均有了一定的发展，分析综合能力也有所提高。根据大班幼儿的年龄特点和幼儿诗歌欣赏活动的要求，结合教材的重点、难点分析，制定本次教学活动的教育目标为： 1.欣赏诗歌，帮助幼儿理解作品的画面和情感基调，感受诗歌的语言美和意境美。 2.根据自己对作品的理解，用适当的音量有感情的朗诵诗歌。 3.大胆想象，能尝试用诗歌的语言形式表达自己的想法。 在这一诗歌欣赏活动中，围绕着活动目标，我将从以下几个方面去努力：一是更强调朗诵，诗歌的文字与声音不能分开，反复诵读是诗歌欣赏的基本途径；二是发挥计算机多媒体图画、声音与动画融为一体的强大功能在欣赏中的运用，三是鼓励幼儿根据自己在智力、趣味、爱好等方面的差异表达自己对作品不同的理解和体验，提倡个性化幼儿诗歌欣赏。 活动目标 1.欣赏诗歌，帮助幼儿理解作品的画面和情感基调，感受诗歌的语言美和意境美。 2.根据自己对作品的理解，用适当的音量有感情的朗诵诗歌。 3.大胆想象，能尝试用诗歌的语言形式表达自己的想法。 活动准备 课件《风在哪里》，诗歌录音磁带，背景音乐。 活动过程 1.引入诗歌，了解诗歌的内容。 ?今天，老师请小朋友来欣赏一首非常好听的诗歌，你们要仔细地听，听完后说一说你们听到了什么？ ⑴幼儿完整地欣赏诗歌（录音） ⑵提问：你在诗歌中听到了什么？ ⑶小结：刚才，有的小朋友说…… ，有的小朋友说…… ，说明你们听得都很认真，很仔细。请小朋友来看大屏幕，我们再来听一遍这首好听的诗歌，听听诗歌中那儿最美，你最喜欢。 2.引导幼儿欣赏诗歌，感受诗歌的语言美和艺术美 ⑴幼儿完整地欣赏诗歌（边看课件边听教师朗诵） ⑵小朋友，诗歌我们又欣赏了一遍，那你觉得诗歌中那一句最美呢，请你先和旁边的小朋友轻轻地说一说，一会儿再请你告诉所有的小朋友。 ⑶小结幼儿的回答，这些地方确实很美，那它美在什么地方呢？我们看着大屏幕，一起把这首诗歌说一遍，小朋友要说的美一点，这样你就能体会到这首诗歌美在那里了。 ⑷现在我要请小朋友告诉大家你觉得那一句最美，美在哪里？谁先来说？（刚才这位小朋友说┅┅这一句最美，谁还有不同的意见？） 结合幼儿的回答来和幼儿一起欣赏诗歌，帮助幼儿理解作品的画面和情感基调，感受诗歌的语言美和意境美。 3.引导幼儿根据自己的理解有感情的朗颂诗歌 ⑴听了这首很美的诗歌，你有什么感受呢？为什么会有这种感受呢？ 小结幼儿的回答。（很美，很欢快，很愉快，很轻柔） ⑵引导幼儿朗诵诗歌，把自己的这种感受表现出来。 ⑶分段请幼儿朗诵。你最喜欢那一段，你觉的怎样朗诵最美，为什么要这样朗诵？请你找一个自己喜欢的位置来给大家朗诵一下。 教师的提示和引导：⑴如果你是树儿，你觉得你是一棵什么样的树呢？风吹来时，你会觉得怎么样？你会怎样翩翩起舞呢？那你会用什么样的语气、表情和动作来表现呢？⑵当你看到春风吹绿了大地，你有什么感受？你用什么语气、表情和动作来表达呢？ ⑷你觉得这位小朋友朗诵的怎么样？⑴好，好在什么地方？⑵你觉得不应该这样朗诵，那你说说怎样朗诵好，你给大家朗诵一遍。⑶你觉得你能朗诵的更好，那就请小朋友来欣赏你的朗诵。 ⑸小结幼儿朗诵的情况，教师表示欣赏和鼓励。 ⑹在音乐背景下请幼儿根据自己的理解有感情的朗颂诗歌。 4.鼓励幼儿大胆想象，学习用诗歌的语言形式表达自己的想法 通过欣赏这首好听的诗歌我们知道了“风在哪里，风就在我们身边。”风虽然是看不见、摸不着的，但是风儿吹过，会让树儿的枝叶翩翩起舞，会让花儿的花朵频频点头，会让草儿的身体轻轻晃动，除了树儿、花儿、草儿，风还会和谁游戏？风会让它怎么样呢？你能用象诗歌里的一样好听的话来说一说吗? 5.带幼儿到户外去找一找风在哪里。 活动延伸 1.围绕诗歌内容，丰富幼儿