高中语文_【课堂实录】六国论教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《六国论》教学设计 【教学目标】 ﹠知识与技能 掌握文言实词的用法以及一些文言句式。 ﹠过程与方法 赏析本文的说理方法并学以致用。 ﹠情感态度价值观 积累写作素材，提高认识境界。 【教学重点】 赏析本文的说理方法 【教学难点】 积累写作素材，学以致用，提高认识境界。 【教学辅助】 多媒体课件,突出教学目标——赏析本文的说理方法 【教学过程】 一、导入新课 老泉二十七。方知需用功， 读书从不晚，辛勤为第一。今天让我们来细品《六国论》，跟随好学勤学的苏洵，一同来感受其散文的说理艺术及精神智慧。 课文重点字词检测 1.通假字 （1）暴霜露，斩荆棘 （2）暴秦之欲无厌 2.古今异义 (1) 其实百倍 (2) 思厥先祖父 (3) 可谓智力孤危 (4) 而从六国破灭之故事 (5) 后秦击赵者再 3.词类活用 ⑴ 不能独完⑵ 故不战而强弱胜负已判矣⑶ 以地事秦⑷ 义不赂秦⑸ 始速祸焉⑹ 李牧连却之⑺ 以事秦之心礼天下之奇才⑻ 日削月割 4.特殊句式 （1）赂秦而力亏，破灭之道也 （2）有如此之势，而为秦人积威之所劫 （3）洎牧以谗诛 （4）赵尝五战于秦 5.一词多义 (1).请根据括号内的词义从本课中选一个实词填空 卫青闻，愈贤黯，（屡次、多次）_____请问国家朝廷所疑，遇黯加于平日。（2011年江西卷“汲黯”） 知识迁移： 范增数目项王 则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 数罟不入污池 数吕师孟叔侄为逆。《指南录后序》 (2).请结合语境翻译下段文字中“举”的词义。 管子对曰：“君若将欲霸王， 举大事乎？则必从其本事矣。”（2011年山东卷“管子”） 知识迁移： （1）举以予人 （2）戍卒叫，函谷举。 （3）杀人如不能举，刑人如恐不胜。 三、探究本课的说理方法并学以致用。 老师：古人云：“文以载道”。 但“道有其法”，下面让我们一起来细品本课所用的说理方法。 请同学们齐背诵第一自然段。 讨论第二自然段段运用了哪些论证方法？ 学生讨论发言。 老师总结：对比、举例、转折、因果、引名言、比喻说理 3.下面让我们来细赏这些说理方法，本周我们写了一篇作文，材料如下： 阅读下面的材料，按要求作文。 一枝花，开在去往春天的路上，安安静静，不争不吵。 我问：为什么你不在春天开放呢？ 它说：春天太拥挤，何必凑热闹！ 我问：在去往春天的路上，你不觉得寂寞吗？ 它说：正因为寂寞，所以我要开放，消除一季的寂寞。 我又说：等春天过了，游人就走了。 它微笑道：我开过了，何必在意游人呢？ 请根据上面的材料，结合你的思考和看法，写一篇不少800字的文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限(诗歌除外)，文体特征鲜明；③不得脱离材料内容及含意的范围作文；④不得抄袭，不得套作。 老师：中心论点是我们应安安静静、甘于寂寞地做好自己。 老师：咱班有位同学就运用了“对比说理”来说理论证，让我们来齐读这段，并找出其中“对比说理”的句子。 学生齐读：“不要人夸好颜色，只留香气满乾坤。”别人一时的夸耀不过是过眼云烟，花开留香，对世间有所贡献才难能可贵。如今，有人潜心于学术，专心于事业；而有些人却术业不精，醉心于镁光灯下的曝光率，一生为知名度奔波，何其谬也！花为自己开，可消除一季的寂寞，花为游人而开，恐留万古之凄凉。花草有本性，何必游人折？ 学生甲：如今，有人潜心于学术，专心于事业；而有些人却术业不精，醉心于镁光灯下的曝光率，一生为知名度奔波，何其谬也！ 学生乙：花为自己开，可消除一季的寂寞，花为游人而开，恐留万古之凄凉。花草有本性，何必游人折？ 老师：同学们回答的特别好，注意：注意：运用对比说理时，对比对象、对比点一定要写明以增强其效果。 老师：请同学们在下列横线处填上相应的句子。 （1） ，诸侯之所大患，固不在战矣。 （2）今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，起视四境， 。 学生：则秦之所大欲 而秦兵又至矣 老师：请同学们说出这两句共用的说理方法。 学生：转折说理。 老师：转折说理的代表性的句式有 ……然而…… （虽然）……，但是（却）…… ……不是……而是…… 老师：请注意，时刻紧扣中心观点，不游离中心。 老师：请同学们在下列横线处填上相应的句子。 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急， ___________。 老师：请同学们说出这两句共用的说理方法。 学生：因果说理。 老师：因果说理的代表性的句式有 （因为）……，所以…… ……是因为…… 出于…… ……因而…… 老师：请注意，时刻紧扣中心观点，不游离中心