高中语文_【课堂实录】解读时间 学习横向展开议论教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、课标解读 1、课标要求：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 在作文训练中，应重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 2、关于评价：对写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平。论述类文本写作的评价，应考察能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点。实用类文本写作的评价，应考察学生能否根据此类文本中常用文体的特点和要求，完成常见实用文的写作。 3、解读：对于写作，重点之一在立论。立论的准确与否，直接反映出学生的对文本的阅读能力。学生们能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价，从而准确的发现并选择立论的角度，影响着整篇文章的质量。所以本课的重点放在了立论的训练上，希望教导学生解读材料时准确把握材料中心，通过发散思维、求异思维和逆向思维，选取理论的最佳角度。 二、教材分析 写议论文的第一步就是树立论点。所谓横向展开议论是指先提出中心论点，然后并列地从几个方面分别对中心论点加以论述的一种论证思路。 本课应通过举例，让学生认识到客观事物是复杂的，多层次的、多侧面的，对同一事物，如果从不同的角度去分析思考，就可能获得不同的认识。引导学生学会多向思考，通过发散思维、求异思维、逆向思维，从不同角度去分析解读材料，从而得出不同的结论。然后对材料进行再度分析，通过比较筛选，在确保立意准确的基础上，选择更加新颖、深刻的最佳立意，提高写作立意层次。 三、学情分析 经过初中的训练，学生们对于写作议论文并不陌生，但是在写作时往往出现立意不准或者立意单一的问题，要么只针对材料中的一词一句来设定论点，抓不住材料的中心；要么打不开思路，全班同学立论只有一两个。 本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何横向展开议论”进行问题探讨和写作训练，通过材料分析和问题诊断，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。 四、教学目标 1、了解议论文结构的横向模式。 2、进行横向发散性思维训练，学会灵活运用横向模式展开议论。 3、养成作文前编写议论文提纲的习惯。 五、教学过程 （一）导思 　　有人说，时间就是一个谜，是看不见摸不着的流，朝着一个方向，永不停息，没有开始，没有终结。 孔子说：“逝者如斯夫。” 朱自清则用《匆匆》来表达他对霎时间的感受。 可是人们又实实在在地感受到它的存在，非常珍惜间。 鲁迅说：“端地浪费别人的时间就是谋财害命，无端地浪费自己的时间就等于慢性自杀。” 李大钊则用《今》告诫人们要把握现在，高尔基借《时钟》的“嘀嗒”之声揭示生命的历程，刘墉在《创造超越的人生》中阐释“瞬间”和“永恒”的辩证关系。 “时间”最根本的特点是一维性，即一去不复返，另外它还具有公平性，它看不到、闻不着、听不到，但实实在在存在，于人生产生意义，于社会产生价值，不同的人对时间有不同的解读，同一个人不同时段对时间也会有不同的解读。马丹·杜·加尔的“最不会叹息的是最年轻的人，是有时间高速生活的人”话，强调的是把握好时间就可高速生活；约翰·巴勒斯的“时间，只是在我们度过了以后才变得神圣起来”的话，强调的是做时间的主人，就不会空虚后悔；柏格森的“凡有东西活着的地方，都摊开着记载时间的账簿”的话，强调活着的人不要欠时间的帐，要珍惜时间；赛内加的“时间是一种即使最感恩的受益者也无法偿还的债”，强调的是用时间做有意义的事，将时间转化为自己的价值。 “时间”的多向解读，从文章学角度上说，是就“时间”横向展开议论。 （二）展示目标（课件） 所谓“横式”就是从几个角度去揭示事物，去论证中心论点，即将中心论点分成几个要素组成分论点，然后逐一加以论述，最后加以归纳，得出结论。 横向展开议论的关键是从并列的几个方面做多角度的分析，也就是能对一个总论点从不同的侧面进行认识，并能够并列地排出几个能证明总论点的分论点来，并列的几个分论点可放在每段开头，以显示层次。还可以以“其一……其二……其三……”“一方面……另一方面……”等形式出现。 归结起来，横向展开议论，就是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论。不同角度之间是平行关系，平行展开，互不交叉。可以颠倒顺序。 （三）举例说明 　　【投影“经典名文”】 论时间 何为 近来常常想到时间 时间很玄妙：无涯无际，无始无终，无穷无尽。绵绵岁月，悠悠历史，皆由时间组成。时间涵盖宇宙太空，主宰天地万物。