高中语文_【课堂实录】《阿房宫赋》＿语文＿高中＿王建龙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《阿房宫赋》教学设计 【教学目标】 知识与能力：通过诵读感受作者在作品中给予的讽喻意义 过程与方法：初读——品读——鉴赏 情感态度价值观：在诵读中深入体会作者的情感，作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀，认识并揭露封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。 【重点、难点】 反复诵读，把握本文的情感主旨，分析手法，赏析语言。 【教学过程】 一、简介“赋”： “赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，刘勰的《文心雕龙·诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。” “铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。在形式上多用对偶、排比、比喻、夸张等修辞手法，用华丽的辞藻描写事物。 “体物写志”，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。在内容上多采用托物言志、借古讽今的手法。 今天我们就围绕赋的这两个特点，深入探究本文的内容。 铺采摛文，需要通过诵读，而在诵读中，我们又可以加深对文章主旨的理解，从而体会体物写志的特点。 赏析第一段 本段分为三部分，第一部分是前四句，第二部分到流入宫墙，第三部分到结尾。请同学来读一下第一部分。明确本部分为二一式的结构，所起的作用是有倾斜感，从而起到强调的作用。进一步分析“毕”“一”“兀”“出”，四字在表达中的作用，引导学生重读，感受其中的重读音表达出的情感。 第二层注意“三百余里”“隔离天日”的重读，强调阿房宫占地面积大，建筑高。 第三层注意“长桥卧波，未云何龙；复道行空，不霁何虹”既是排比手法，又是疑问句式，要读出其中的铺排特点和疑问语气。“风雨凄凄”要读出凄凉的意味。 总结第一段：交代阿房宫建筑的华美。分为三层： 1、交代阿房宫建造背景和巨大耗资 2、概括外貌 3、细写内部。 三、赏析第二段。 本段分为两部分。第一层从开头到有不见者三十六年。第二层从“燕赵之收藏”到结尾。 第一层要注意读出排比句中体现的作者的讽刺语气。同时注意“杳不知其所之也”中的无限惆怅之感和“有不见者三十六年”中寄予的作者对于女子的无限同情怜悯之情。 第二层要注意在诵读秦人掳掠六国珠宝时速度应该加快一些，体现六国覆灭之快。而在诵读秦人对待珍宝的态度时，要读出痛心之感。 总结第二段：写阿房宫的美女和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。 运用的手法有：比喻、对比、夸张。 赏析第三段。 本段分为两层：开头到“多于世人之言语”。第二层到结束。 鉴赏第一层时要注意。排比句子要读出痛心之情。 第二层重点鉴赏“不敢言而敢怒”中的愤怒之情。“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”四句速度稍微加快，体现秦朝灭亡之快。 总结第三段：秦朝不爱惜百姓，导致灭亡。贪欲——挥霍——灭亡。 赏析第四段 本段总结六国和秦灭亡的原因，讽谏唐王朝勿悲剧重演。运用的手法为：卒章显志和借古讽今。 诵读时要注意读出本段中的诚恳劝诫语痛惜之情。 总结主旨，强调写作背景。 《新唐记》［宝历二年十二月］：“庚申，出宫人三千。”赵王石虎采选民女：增置女官二十四等，东宫十二等，大发民女三万余人，分三等以配之。太子诸公子私令采发者又将万人。郡县务求美色，多强夺人妻，杀其夫及夫自杀者三千余人。蒲洪上书谏石虎曰：“夺人妻女十万余以实后宫，圣帝明王之所为，固若是乎？ 杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇 、吐番、南诏等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心，他在《上知己文章启》中说：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。” 七、总结全文，前两段主要体现“铺采摛文”的特点，运用手法有：对比、夸张、排比、比喻，后两段主要体现“体物写志”，运用手法有：卒章显志和借古讽今。 学情分析 学生通过小学、初中的系统学习和本册文言文部分的集中学习，有了一定的文言文鉴赏能力，对文言文鉴赏的基本方法——分析意象，分析手法，赏析语言，比较阅读，都有了一定的了解。经过了相当程度的练习，能大致把握文言文的情感主旨和基本内容，但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，对文言文所抒之情有隔膜感，不能自然地唤起自己的情感体验。 这篇文言文在内容理解上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读，在授课时通过播放音乐，示范朗读，阅读拓展材料的方式使学生保持浓厚的学习兴趣和高度的注意力，调动学生自己的生活体验和情感体验。 《新课标》指出“高中同学身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探