高中生物_【课堂实录】群落的演替教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《群落的演替》教学设计 生物组 一、教材分析 《群落的演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。关于群落的演替过程，教材通过“思考与讨论”和正文表述，一方面介绍群落演替的类型和演替过程，另一方面（也是更为重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。本节最后讲述退耕还林、还草、还湖，退牧还草，让学生了解和认同国家的有关政策及其重要意义。 二、教学三维目标 1、知识目标 ①?阐明群落的演替过程。 ②?说明人类活动对群落演替的影响。 ③?关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 ④?通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。 ⑤?通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论，来了解人类活动对群落演替的影响。 2、能力目标 ①?通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。 ②?从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。 3.情感态度与价值观目标：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，并探讨人类在这方面的作用，让学生意识到环保的重要性和必要性，体现STS教育思想。 三、教学重点和难点1.教学重点：群落的演替过程。2.教学难点：群落的演替过程；引导学生提炼重点内容进行汇报。 四、学情分析 群落的演替过程；引导学生提炼重点内容进行汇报学生在第四章和第五章已经学习了种群和群落的相关知识的基础，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。五、教法分析：对话法、探究法、讲述法????本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。 本节的引入可通过组织学生从平时现象入手，一个人晚上睡觉时，如果始终一个姿势，醒来后就会觉得很累，但是如果睡一段时间后，再翻翻身，伸伸腿，醒来后就会觉得神清气爽。如果沉睡多年的地球也想翻翻身，同学们想一下，后果会怎样？然后观看“喀拉喀托火山爆发”的科学资料，并以问题“喀拉喀托火山爆发后生物是如何变化的？”作为本节课的中心轴线展开，在实现知识目标和能力目标的同时，首尾呼应地达成情感态度价值观目标，从而将本节课的新知内化为学生生活行为中的具体行动。 六、课时安排1课时 七、教学实施的程序： 教学内容 教师组织引导 学生活动 教学意图 创设问题情境，导入新课 一个人晚上睡觉时，如果始终一个姿势，醒来后就会觉得很累，但是如果睡一段时间后，再翻翻身，伸伸腿，醒来后就会觉得神清气爽。如果沉睡多年的地球也想翻翻身，同学们想一下，后果会怎样？ 学生思考回答： 会发生地震，海啸，火山 创设学习的情景,激发学生兴趣。 引导学生带着疑问进入新课的学习，在学完新知后利用所学新知解决问题。 演替的概念和类型 展示喀拉喀托火山爆发的资料， ?设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？ 多媒体投影? 展示教材“发生在裸岩上的演替” 过程图片。组织学生思考讨论各阶段的变化。 观察阅读教师投影 教材图文资料“发生在裸岩上的演替”，在教师引导下，逐步分析讨论问题。 引导学生利用已有的知识，层层深入地分析解决问题。 教师用多媒体投影展示 “弃耕农田上的演替”过程图片， 引导学生观察了解其过程并将之与“发生在裸岩上的演替”相比较，分析两者的共同点和不同点。 师生共同归纳：群落演替的类型，初生演替和次生演替概念及区别。 观察图文资料对比分析讨论? ? ? ? ? ?比较异同，归纳总结 培养学生比较、分析、归纳总结的能力。 人类活动对群落演替的影响 教师组织学生观察，并用多媒体展示人类活动对群落有利和不利两方面的影响，引导学生从自然因素和人为因素两方面讨论回答，最后总结 展示、观看图片等相关资料，分析、讨论人类活动对生物群落演替的影响，观察并分析参与讨论，表达交流自己的想法（学生在看到以上两个实例后很容易引发学生对知识的深入探讨） 培养学生分析、归纳、表达交流的能力，同时倡导合作学习、共享认知的学习方法和理念，提高学生分析图片资料的能力??，?师生共同辩证地认识人类活动对群落演替的影响 讨论：生活中的我应该怎么做？ 教师先描述生活中与环保有关的小事以抛砖引玉，组织学生探讨问题，各抒己见，教师给予