高中语文_【课堂实录】扬州慢教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《扬州慢》教学设计 教学目标： （一）反复诵读，体味“清冷”意境及怀古伤今的黍离之悲。 （二）学习本词对比、虚实结合、用典等表现手法。 （三）激发学生爱国情怀。 教学方法：吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合，问题探究法 教学时间：一课时 教学过程： 一.导入 一说到扬州，我们马上会想到那句“烟花三月下扬州”，扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。《旧唐书·地理志》中说“扬州地当要冲，多富商大贾”，《资治通鉴》中说“扬州富庶甲天下”。由此可知，扬州是一座美丽富庶繁华的城市。那么今天，我们一起走进姜夔的《扬州慢》，看一看在姜夔的笔下，扬州是不是如此的富庶繁华。 二.作者简介 姜 夔（1155－1221）， 字尧章，号白石道人，南宋词人。他多才多艺，工诗词、善书法、精音律，与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交，词风清丽典雅，格律严密，以空灵含蓄著称。代表作有《暗香》、《疏影》等。著有《白石道人诗集》等。 《扬州慢》作于宋孝宗淳熙三年（1176），为词人自汉阳出游，途经扬州所作。 三.慢词: 慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。 姜夔精通音律，“扬州慢”是他自创的词调和乐曲之一。扬州慢是词牌名。 朗诵技巧：语速慢而舒缓 四.一读诗歌：读准字音 体会押韵 了解背景：靖康之变（1126年）后，北宋灭亡，南宋王朝南渡，此后金人屡次南侵。绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。1176年姜夔写作这首词时，虽已时隔十五年了，扬州依然四顾萧条、疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”。 思考一：你能从小序读出哪些内容？ （淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁）交代了《扬州慢》的写作时间 地点 天气状况 (夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。)描绘了作者的所见所闻 （予怀怆然，感慨今昔）交代写作的缘由 （千岩老人以为有《黍离》之悲也）对作品的评价 思考：这段小序奠定了怎样的感情基调？ 了解《黍离》之悲 黍离： 《诗经》篇名《诗经·王风·黍离》 。周平王东迁后，周大夫经过西周故都见“宗室宫庙，尽为禾黍”，因悲周室颠覆，遂赋《黍离》志哀。后世即用“《黍离》之悲”来表达国家沦亡的悲痛。 明确：低沉悲凉 五.二读诗歌：把握低沉悲凉之基调 欣赏朗诵视频 思考二：词人进入扬州城，看到、听到、想到了什么？ 明确：看到：荠麦青青、废池乔木、渐黄昏，空城、二十四桥、波心荡、冷月、红药 听到：清角吹寒?? 想到：杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 六.具体赏析诗歌，分析词人看到听到想到的这一系列景象可以体现出作者什么样的情感。 1.淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程 。 过春风十里，尽荠麦青青 。 明确：古今对比 昔盛今衰 2.自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。 明确：表达了对侵略战争的极端痛恨之情 3.渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 明确：渲染出一种凄凉、孤寂的气氛 4.杜郎俊赏，算而今重到须惊。 纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情 。 明确：现实扬州破败荒凉 5.二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 二十四桥：杜牧《寄扬州韩绰判官》 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？ 明月当空，玉人吹箫，何等热闹。如今桥月仍在，玉人已无，何等孤寂。 明确：孤寂 6.念桥边红药，年年知为谁生？ 明确：以委婉的手法抒情，感慨花开依旧，人事全非。 七.思考三：这首词抒发了作者哪些情感？ 明确：抒发了他对战争的厌恶与痛恨，对昔日繁华的追忆和怀念，对今日山河残破、国土沦丧的哀思。 八.三读：配乐朗诵，体会作者情感 九.合作探究：词人借助哪些手法抒发情感的？ 对比 今日扬州和昔日扬州 虚实结合 今日扬州和昔日扬州 夸张 尽荠麦青青 用典 杜牧诗句 联想 若杜牧重到扬州…… 拟人 废池乔木，犹厌言兵 动静结合 波心荡，冷月无声 视听结合 渐黄昏，清角吹寒 借景抒情 荒凉之景寓悲伤之情 十.课堂小结 在我国的诗歌史上，自从屈原开启了“爱国” 的篇章，这曲壮歌就从未停息过！作为新时代的青年学生，我们不能仅仅停留在感伤的层面，而应学会放眼世界，胸怀祖国。 十一.课后作业 当下我们该以怎样的方式来爱国？请写一篇300字左右的小作文。 《扬州慢》学情分析 学生为平行班学生，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。 《扬州慢》课堂效果分析 这节宋词赏析课的设计理念符合新课标导向，主要体现为尊重学生的感知权，还课堂于学生，促其开展探究