高中生物_【课堂实录】生态系统的物质循环第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生态系统的物质循环》 一、学习目标分析 1.知识目标 （1）理解温室效应的形成原因和危害； （2）通过探究案列理解分解者的分解作用； （3）比较得出能量流动与物质循环的关系 2.能力目标 （1）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力； （2）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力 3.情感目标 （1）通过学习人类对碳循环的影响以及温室效应的危害，培养学生环境保护意识 （2）积累生态学知识，形成科学的世界观 二、教学内容分析 学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。 本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”。有碳循环过程让学生探讨生态系统物质循环的特点形式等内容，并且与能量流动作比较探究两者的区别和联系。并且加入了温室效应的知识，让学生知道温室效应的产生、危害以及如何缓解，让学生重视环境保护。 教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。 三、教学重难点分析 （一）教学重点 物质循环和能量流动的关系 （二）教学难点 能量流动和物质循环的关系 四、教学活动过程 1.复习旧知 2..温室效应 （1）如果滥伐森林、大量化石燃料燃烧，对生态系统的碳循环及生态环境有何影响？（化石燃料燃烧使碳在短时间内大量地释放出来，森林砍伐又使绿色植物吸收的CO2减少，打破了生物圈中碳循环的平衡使大气中CO2含量增加，导致温室效应。） （2）温室效应将带来哪些危害呢？（加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。） （3）我们应该如何缓解温室效应？（植树造林；减少化石燃料的燃烧，开发新能源。） 3.探究案列：土壤微生物对落叶具有分解作用，探究土壤微生物对淀粉的分解作用 4.能量流动和物质循环的关系 六、板书 七、教学反思 本节课是第5章《生态系统及其稳定性》的第3节，主要向学生介绍生态系统中物质循环的过程。本节课我首先从引导生态系统的物质循环开始，让学生先思考物质循环的可能的概念，之后从生态系统的定义引出循环的定义，之后是碳循环。本节课在碳循环的主体和过程上用了较长的时间，让学生对此有一个较深刻的记忆。从碳循环总结出生态系统物质循环的特点形式，并让学生与能量流动作比较发现异同，这也是一个探究式学习的过程。之后讲了温室消音，这个词学生们都听过，但是对于它有很多人都没有深入了解，在此讲温室效应不但可以让学生了解只是，并且可以跟碳循环产生一定的联系，在情感态度价值观方面让学生产生保护环境的意识。 学生对于这节课的学习，重难点是能量流动与物质循环的关系，学生对这块内容可能会较难掌握，根据这一情况，对于这部分内容，可以多通过练习看学生的掌握情况。? 对于探究性实验的设计是学生的一个弱点，也是学生难掌握的地方，通过案例分析加以指导，建立良好的评价机制，总结出实验设计的一般方法。 ? 本节课学生能积极参与到教学活动中，对温室效应有了较深入的理解，通过探究实验，掌握两个探究实验案例理解分解者的分解作用，通过练习，学生对物质循环和能量流动的关系掌握不错，整节课同学们掌握情况良好。 在《课程标准》的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用”。由此可见，学生对本节内容的掌握需达到应用水平。? 本小节内容包括四部分： 一是碳循环；二是物质循环的概念；三是能量流动和物质循环的关系；四是探究“土壤微生物的分解作用”。? 关于物质循环的概念，教材首先通过一个讨论题：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来都没有被生命活动所耗尽？把主题带入课堂，接着通过碳循环过程总结出物质循环的概念。? 关于碳循环，这是本小节的重点内容。教材首先用碳循环模式图形象、生动地描述了碳循环的过程，紧接着，精辟地讲述了碳循环的形式和范围，教材用较长的篇幅，用“温室效应”的形成与危害讲述了人类对碳循环的影响。关于能量流动与物质循环的关系，教材首先站在生态系统的角度概括地指出；二者是生态系统的主要功能，接着辩论地分析了二者的关系， 关于探究性实验，课本中分步骤进行了详细的引导并设计了两个案例供参考，帮助学生突破这个难点。 本小节内容是以“生态系统的结