高中数学_等差数列第二节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《等差数列的概念及通项公式》教学设计 一、教材分析 本节课主要研究等差数列的概念、通项公式及其应用，是本章的重点内容之一。而所处章节《数列》又是高中数学的重要内容，并且在实际生活中有着广泛的应用，它起着承前启后的作用。一方面,数列与前面学习的函数等知识有密切的联系;另一方面,学习数列又为进一步学习数列的极限等内容作好了准备。同时也是培养学生数学能力的良好题材。学习数列要经常观察、分析、归纳、猜想，还要综合运用前面的知识解决数列中的一些问题。等差数列是学生探究特殊数列的开始，它对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的意义。 二、学情分析 学生已经具有一定的理性分析能力和概括能力，且对数列的知识有了初步的接触和认识，对数学公式的运用已具备一定的技能，已经熟悉由观察到抽象的数学活动过程，对函数、方程思想体会逐渐深刻。他们的思维正从属于经验性的逻辑思维向抽象思维发展，但仍需要依赖一定的具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。同时思维的严密性还有待加强. 三、设计思想 本节课先在具体例子的基础上引出等差数列的概念，接着用不完全归纳法归纳出等差数列的通项公式，最后根据这个公式去进行有关计算.可见本课内容的安排旨在培养学生的观察分析、归纳猜想、应用能力.结合本节课特点，宜采用指导自主学习方法，即学生主动观察——分析概括——师生互动，形成概念——启发引导，演绎结论——拓展开放，巩固提高.在学法上，引导学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，学会探究.在教学过程中，遵循学生的认知规律，充分调动学生的积极性，尽可能让学生经历知识的形成和发展过程，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性及其在教学过程中的主体地位.创设问题情境，引起学生学习兴趣，激发他们的求知欲，培养学生由特殊到一般的认知能力.使学生认识到生活离不开数学，同样数学也是离不开生活的.学会在生活中挖掘数学问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化. 四、教学目标 知识目标： 掌握等差数列性质会做相应题目 能力目标：理解等差数列特点和各项之间转化，从宏观上熟悉等差的概念 情感态度与价值观：培养观察、分析、归纳的能力，体会类比的思想，培养创新、探究能力，激发学习数学的兴趣。 五、教学重点与难点 教学重点 理解等差数列的概念，探索并掌握等差数列的通项公式，会用公式解决一些简单的问题. 教学难点 (1)等差数列的性质，等差数列“等差”特点的理解、把握和应用; (2)概括通项公式推导过程中体现的数学思想方法，以及从函数、方程的观点看通项公式. 六、教学过程设计 自主学习： 1．等差数列的项与序号的性质 (1)两项关系 通项公式的推广： an＝am＋__________(m、n∈N*)． (2)多项关系 项的运算性质： 若m＋n＝p＋q(m、n、p、q∈N*)， 则__________＝ap＋aq. 特别地，若m＋n＝2p(m、n、p∈N*)， 2．等差数列的项的对称性 有穷等差数列中，与首末两项“等距离”的两项之和等于首末两项的和(若有中间项则等于中间项的2倍)，即 a1＋an＝a2＋______＝ak＋______ (其中n为奇数且n≥3)． 则am＋an＝__________. 3．等差数列的性质 (1)若{an}是公差为d的等差数列，则下列数列： ①{c＋an}(c为任一常数)是公差为___的等差数列； ②{c·an}(c为任一常数)是公差为____的等差数列； ③{an＋an＋k} 是公差为________的等差数列． ( k为常数，k∈N＋) (2)若{an}、{bn}分别是公差为d1、d2的等差数列， 数列{pan＋qbn} 是公差为________ 的等差数列． (p、q是常数) 设计意图：通过自查找到主要知识点和疑难知识点，方便接下来的学习；从自学中找到自己不会的问题然后在教师的带领下弄会，这就是新课标教学的核心。 预习效果评测： 1．在等差数列{an}中，已知a4＋a8＝20，则a2＋a10＝(　　) A．12　　 B．16 C．20 D．24 [答案]　C [解析]　在等差数列{an}中，a2＋a10＝a4＋a8＝20. 2．(2015·重庆理，2)在等差数列{an}中，若a2＝4，a4＝2，则a6＝(　　) A．－1　 B．0 C．1　 D．6 [答案]　B [解析]　根据题意知a4＝a2＋(4－2)d，易知d＝－1，所以a6＝a4＋(6－4)d＝0.故选B． 3．{an}、{bn}都是等差数列，若a1＋b1＝7， a3＋b3＝21，则a5＋b5＝(　　) A．35　 B．38 C．40　 D．42 [答案]　A [解析]　∵数列{an}、{bn}都是等