高中语文_【课堂实录】 新城道中(其一)教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

新城道中（其一） 苏轼 【课型】新授课 【教学目标】1、知识与技能：回顾作者生平，了解创作背景，通过反复诵读，理解诗歌内容。 2、过程与方法：通过品味诗歌语言，鉴赏诗歌精彩句子并揣摩诗歌意境。 3、情感态度价值观：体会作者情感、探究其产生的原因，感受作者乐观豁达的胸襟。 【教学重点】品读诗歌意境 感受作者情感与豁达胸径。 【教学难点】理解诗歌赏析诗歌意境。 【教学方法】品读法、讨论法 【教学教具】多媒体课件 【课时安排】1课时 【课前准备】利用语文晚自习时间，给学生时间预习课文。 具体要求： 1、了解作者与写作背景。 2、借助工具书，阅读课文，并扫清字词； 【教学过程】 一、导入新课 提及苏轼我们会想到：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”的淡定与从容。 也会想到“十年生死两茫茫，不思量自难忘，千里孤坟无处话凄凉”的哀婉与忧伤； 更会想到“大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”的旷达与豪放； 今天我们一起再来学习他的一首《新城道中》（其一）看看又会有怎样的感受。 【设计意图】：通过引用苏轼诗词名句，营造学习氛围，为学生更好地回忆、了解苏轼做铺垫。 二、展示学习目标： 1、知识与技能：回顾作者生平，了解创作背景，学会朗读诗歌，理解诗歌内容。 2、过程与方法：通过品味诗歌语言，鉴赏诗歌精彩句子并揣摩诗歌意境。 3、情感态度价值观：体会作者情感、探究其产生的原因，感受作者乐观豁达的胸襟。 （学生活动：齐读） 【设计意图】：让学生明确本节课学习目标，学习更有目的性，更有效的进行学习探究。 三、预习检查：同学活动，交流预习成果： （一）通过预习谁能介绍一下苏轼生平？ 学生活动：主动交流，其他同学补充。 教法：教师根据学生回答情况，灵活判断是否进行超链接补充展示完整答案。 苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡。四川眉山人。北宋文学家、书画家。对诗、词、歌、赋、书法、医药、禅理、哲学等均有涉猎，学识广博，尤其在诗坛、词坛、散文上更是成就卓越的大家。与韩愈、柳宗元 、欧阳修 、王安石、苏洵 苏辙、曾巩 并称“唐宋八大家” 文与欧阳修并称“欧苏”诗与黄庭坚并称“苏黄”词与辛弃疾并称“苏辛” 绘画书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为 “苏黄米蔡”宋四家 （二）写作背景：宋神宗熙宁六年（1073）春，苏轼正在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，有感而发，写下了这首诗。 【设计意图】：通过学生的预习，课上交流苏轼简介，来知人论世，更好地解读文本。 四、初读感知正音： 新城道中（其一）苏 轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 1、要求：读准字音，找准节奏。 絮帽（xù） 铜钲（zhēng ）篱笆（lí ba ） 西崦（yān ） 饷春耕（xiǎng ） （学生自由朗读后主动朗读，其他同学正音，齐读强化重点字词） 教法：教师根据学生回答情况指导，展示重点字词。 五、读诗理韵： 再读诗歌注意停顿，找同学朗读进行指导，学生互评并体会朗读。 东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。 野桃含笑/竹篱/短，溪柳自摇/沙水/清。西崦人家/应/最乐，煮芹烧笋/饷/春耕 读诗歌强调重音的突出与韵味的把握。 找到同学体会朗读，教师示范朗读后学生体会然后齐读体会。 要求：注意舒缓、体会重音、把握情感。 【设计意图】：通过不同层次的反复朗读体会诗歌的内涵，走入诗歌为解读诗歌做铺垫。 读诗通意： 要求：请同学们参照课下注释，朗读诗歌疏通诗意，并用简单概括诗歌所写主要内容。 （可抓住每一联主要描写景物来概括） 学法：学生自主朗读探究，主动交流展示。 参考答案：东风吹雨晴 晴云飘山岭 初日挂树头 野桃含笑 沙柳自摇 农人闹春耕 【设计意图】：引导学生通过抓住诗歌典型意象，主要事物来梳理诗意。 读诗赏境 要求：请同学们四人一组交流讨论，选择你最喜欢一联诗赏析诗歌意境（可从修辞或描写角度等方面进行赏析） 学法：学生主动赏析交流，其他同学补充。 教法：根据学生回答情况引导点拨，利用超链接展示答案。 参考答案： 1、首联赏析（1）首联运用了拟人的修辞手法（2）东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为