我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究.docxVIP

PAGE 1 - 我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究 我国学前教育专业学生专业认同状况的调查讨论 摘要：专业认同感与学生在校期间的学生兴趣和学习看法，将来择业和终身进展具有直接而重要的影响。通过调查发觉，学前教育专业学生对本专业身份认同水平和进展认同普遍较低。对于毕业后从事幼儿园教育的兴趣缺乏，同时，不同培育层次和类型院校的学生专业认同感存在明显差异。本科层次明显高于高职层次。 关键词：学前教育专业;专业认同感;调查讨论 一、讨论内容 针对专业认同对毕业生工作选择的重要影响，本讨论将从三个方面进行内容设置：学前教育专业认同的现状和特点;影响学前教育专业认同的因素;本科与高职不同培育层次院校学生专业认同状况的差异。旨在了解学前教育专业认同的现状和产生缘由，关心学生加强对本专业的认识，进而提高专业认同感。 讨论对象：学前教育专业学生;调研样本包含了不同地区不同培育层次，不同年龄、性别、性格、家庭经济水平等人口学特征的个体。 调研方向：包括专业选择、专业情感、专业身份认同;专业培育认同、专业进展认同、专业学习行为、将来择业七个方向。 二、调研方法 讨论以调查问卷为主，开放性访谈为辅。问卷涉及东部、中部、西部多个省市院校，涵盖本科、高职两个层次，共计2000份，回收率到达95%以上，数据可参考价值较高。访谈调研通过在各高校召开小型座谈会，调研员对集体针对问卷选项的答案进行团体性、导出性访谈。 三、结果与探讨 〔一〕结论 1.专业选择：专业报考志愿率为92.6%，与往年相比明显增长，专业受到学生青睐，本科与高职专业报考方面无明显差异。86.7%学生表示选择该专业是出于宠爱，选择缘由开始向兴趣爱好偏斜，表达对专业更明确的认同[1]。 2.专业学问：专业学问影响着专业认同感。调查显示，92.47%的学生表示对专业学问把握度一般，甚至7.33%的学生表示对专业学问一无所知，专业专精者为0%。 3.专业看法：专业看法表达了学生对学前教育专业社会价值和意义的理解。讨论说明，91.8%的学生对专业重视程度比较高。 4.专业行为：指学生对自身学习、专业课程、专业师资等方面的认识行为表现。结果说明：课程学习方面，学生看法主动者较多，69%上课听讲状况总体较好，部分有待提高，课堂思索总体较好，作业完成完成率100%，但个体间主动性差距大。向老师寻求问题解答的状况不乐观仅有3.5%同学常常询问老师。课程评价方面，学生期望与课程设置存在差距，侧重理论培育，但多数学生表示理解。 5.就业与深造意向：讨论说明，在就业方面，78%学生情愿從事专业相关工作，但12%表示不情愿，说明部分学生对专业认同感低，这一现象需要重视。同时大一年级学生比其他年级学生从业意向更强，专科生比本科学生意愿强，女生比男生意愿强。在是否重新选择学前教育方面，确定答复低，仅有缺乏19%，反应出专业认同较低。在深造意向方面：本科生意愿更高。而不继续深造的缘由通过访谈得知有：幼儿园工作不需要太高学历;不想再上学、工作压力大，任务重，工资待遇低等。 〔二〕影响大学生专业认同感的个人因素。通过访谈调研得知，个人因素是影响专业认同感的主要缘由。个人的兴趣，学生对专业保持旺盛的兴趣是进行持续学生专业学问的动力和源泉。当学生兴趣缺乏时，学习就变得枯燥乏味，学生会感到无力、学习行动就会缺乏。遇到学习困难也简单退缩。 对大学生活的憧憬被现实击碎后产生落差感。学生在大一刚入学阶段会感到新颖，对大学生活充满理想化的期盼，但当真正进入学生生活和专业学习后，就会切身感受到憧憬与现实之间的差距，因此导致难以产生专业认同感。就业前景与社会言论的压力。 大学生所学专业往往代表了将来所从事的工作。就业前景是学生填报志愿时重要的参考因素。当前，我国幼儿教育呈现出的进展前景缺乏以使学生产生剧烈的认同感，而一些社会言论的不利影响，给幼儿教育事业蒙上了一层阴翳，被学生定位为工资少，任务重，安全隐患多，极大程度上降低了学生的专业认同感。有的学生会觉得这个专业压力大，要学会弹琴、跳舞、绘画等，学起来费时费劲，而应聘时这些又是作为筛选条件而存在的。 传统观念对学生个人专业认同造成了一些不利影响。男性教员对孩子的成长促进丝毫不逊于女性。但受传统观念影响，人们普遍认为女性更加细腻、温顺、是照看孩子的首选，而视男性学员为“另类〞。受这种观念的影响，男性学员承受着不被理解的压力，更难以产生专业认同。 〔三〕针对学生的几条建议。学生在入学后，应主动通过校报、期刊。电视、网络等方式了解专业动态，或与家人、老师、辅导员进行沟通，加深对所学专业的认识。转变自身认识的浅薄状态，为培育专业认同感奠定基础。为此，需要明了专业进呈现状与就业前景，明确自己该学什么，如何学，逐步增添自身学习能力，有意识地学习积存专业阅历，如向高年级学长求教，参与