物理教学中的情商因素对提高物理教学质量的作用.docxVIP

PAGE 1 - 物理教学中的情商因素对提高物理教学质量的作用 物理教学中的情商因素对提高物理教学质量的作用 7711〔2021〕03-0071 课堂教学是学生学习学问的主要途径，课堂教学效果直接影响学生对学问的正确理解和全面汲取。然而，对课堂学问的进一步同化、把握、提高，必需通过课后作业、复习、总结、归纳、考试等完成。这一环节，学生学习的主动性、主动性对其把握学问、提高能力是确定性的。即，学生主观因素——情商因素作用。 大量的事例说明，凡是胜利者，都具备优秀的情商素养。没有一个胜利者是仅仅依靠智商取得成就的。早在两千多年前，孔子说：“君子不重则不威，学则不固。〞意思是说作为有学问的人，假如不能自重、自信，不能自我激励，缺乏信念，他所学到的学问是不稳固的。作为物理学科教师，要想对学生进行情商的培育，我们可以从以下几点入手。 一、依据物理课学科的特点，针对性地对学生开展人生观教育，培育其喜爱科学，献身科学事业的精神品质 从物理学本身的特点看，物理学是讨论自然界的物质结构以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学，它的每一项成就都建立在科学家不断地开拓创新，锐意进取、忘我劳动的基础上，科学家对科学的喜爱，对学问孜孜以求，为我们开展情商教育提供了生动、鲜活的素材。在讲课中，假如能充分利用这些契机，对学生进行人生理想教育，会产生主动的激励作用。 二、主动制造条件，培育学生主动的学科情感，激发学生学习物理的兴趣 在中学物理教学过程中，教师精神饱满，留意语言的感染力，用心情来影响和打动学生，努力制造良好的育人环境气氛，用自己的言传身教感染和打动学生，培育学生对物理主动的学科情感。 1.教师要喜爱本职工作，不断提高自身修养 “言为心声，情动于意而形于色〞，假如没有对本职工作的喜爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的敬重与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中，不断自我完善，以饱满的、主动向上的热情带着学生探究物理世界的神秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。 2.建立良好的师生情感 教师要喜爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐烦地关心他们分析缘由，找到解决问题的方法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到教师的爱和期望。笔者的一位学生在一份调查中写了这样一段话：老师上一次狠狠地批判了我，我知道我错了，但我知道老师还是特别爱我的。从今可以看出，情感沟通是双向的，学生是能体会到教师的爱的。 3.让学生体验胜利 不同的情感体验会对人们产生重要的心理影响。胜利和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。物理学科要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而对初学物理的学生来说，已有学问和能力还比较欠缺，这样物理课对学生的学问和能力的要求与他们的已有学问结构之間存在肯定差距，一些学生就会出现不能完全把握和娴熟运用教师所讲学问，作业频繁出现错误、提问问题回答不精确、测验得不到好成果，这会使他们感到学习的心理压力，认为自己没有别人聪明，产生自卑感，这样下去便会严峻挫伤学生学习物理的主动性，其后果是使学生对物理学产生恐惧、厌恶、躲避等不正常心情，致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了〞的想法。 这些现象的出现，就要求物理教师在教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生因人施教。要留意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，千万不能盲目臆断，过高地估量学生的接受能力。 三、针对不同学生实际，引导学生养成良好的学习习惯 学生学习成果的提高既要靠聪明才智〔智商〕，但更需要正确的学习动机，深厚的兴趣，饱满的热情和顽强的性格与毅力〔情商〕。学生其先天素养是不以人的意志为转移的，我们教师的工作，就在于尽其可能地制造有利于学生成才、进展的环境，注重于情商的进展和培育，使学生学习更有成效，这才是我们教育的胜利之处，才是我们大面积提高教学质量的关键。 对于学习成果比较好的学生，除了智商好以外，更重要的是他们对本学科有深厚的兴趣，有一个良好的学习习惯，有一套比较适合自己的学习方法，注重反思自己的学习效果，学习比较主动主动。因此，在教学过程中，对学生进行学习目的教育是必要的，对不同层次的学生，要求他们要制定出自己的近期学习目标和长远规划，明确学习目标的指向性，这样做对学生有肯定的鞭策和激励作用。近期目标指所实行的具体措施，即对自己近期提出的具体要求。 四、制造学习情境，激发学习动机 学生对物理的兴趣，有各种因素的影响，有的是出于对大自然的好奇，有的受到教师的熏陶，有的动机比较明确，而有的动机较模糊，因此在学习中的学习动力就各不相同。物理教师就要开展一些活动，去激发去诱导。如让学生在报刊、网络上搜集、整理物