2010年9月心理学 高中组.docxVIP

心理 心 理 学 一、单项选择题 1、心理学应通过内省法探寻在不同刺激境下心理的构成元素。主张这一观点的心理学流派是 A、构造主义心理学 B、机能主义心理学 C、格式塔心理学 D、行为主义心理学 2、在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授教学法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期未时测量其成绩差异。这种研究方法属于 A、观察法 B、实验法 C、个案研究法 D、调查法 3、牛顿在看到苹果坠地时觉察到了万有引力，阿基米德在躺进浴缸时发现了浮力原理。这些都体现了在创造过程中 A、想像的作用 B、直觉的作用 C、定势的作用 D、动机的作用 4、学生相信自已有能力学好某门课程，因而对该课程认真学习并在期未取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于 A、结果期待 B、能力归因 C、效能期待 D、努力归因 5、历史课教师在试卷中采用填空、问答题等题型。这主要是为了考察学生对知识的 A、识记能力 B、保持能力 C、再认能力 D、回忆能 力 6、期中考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对在这次“无监考试”中自觉遵守考试纪律的高二（3）班的50 名学生提出了表扬。这对其他班级的学生而言是一种 A、正强化 B、负强化 C、自我强化 D、替代 强化 7、在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的 A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒 常性 8、教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的 A、有意后注意 B、无意后注意 C、有意注意 D、无意注意 9、学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于 A、正迁移 B、负迁移 C、一般迁移 D、逆向迁移 10、教师在讲述课文时，不仅通过精彩丰富的语言将文字变成画面，而且力求将学生导入到相应情境之中，增强学生情感体验进而提高学习效果。这主要体现了情绪对认知的 A、动机性功能 B、信号性功能 C、感染性功能 D、保护性功能 11、中学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这是知识属于A、陈述性知识 B、程序性知识 C、条件性知识 D、策略性知识 12、当教师提问“一个四边形，每边边长都是 1，面积是否是 1？”许多同学都肯定地回答是 1，而谷超豪却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了 0。这体现了发散性思维的 A、流畅性 B、变通性 C、独特性 D、独立性 13、学生因为教师和蔼可亲、知识广博而喜欢其所教课程。这主要体现了人际交往中的 A、晕轮效应 B、近因效应 C、首因效应 D、定型效 应 14、教师在教学中要创设良好的、情景性的、多样化的学习情景，引导学生从原有经验中“生长”出新的知识。这主要体现的学习观是 A、认知结构学习观 B、建构主义学习观 C、行为主义学习观 D、信息加工学习观 15、要求被试根据图片上的情景编制故事，据此来测量个体人格特征，这种人格测验称为 A、罗夏墨迹测验 B、主题统觉测验 C、自陈式测验 D、艾森克人格问卷 二、名词解释题 16、学习 17、心理健康 18、罗森塔尔效应 19、最近发展区 三、简答题 20、简述保持有意注意的主要方法。 21、简述提高学生复习效果的主要方法。 22、如何提高教师教学效能感？ 23、简述维纳归因理论的教学应用价值。 四、论述题 24、结合实际论述如何提高学生的元认知能力。 五、案例分析题 25、在中学物理教学中，教师要求学生从推动力、绳长和摆锤重量三个因素中找出影响单摆振动频率的因素。学生可以通过假定某两个因素保持恒定、依次改变第三个因素来看单摆振动频率的变化，借此找出问题的答案。而小学生往往会同时改变两个变量寻求解决方案，其结果是无法找出影响单摆振动频率的因素。 请根据皮亚杰的思维发展阶段理论分析； 中学生的认知发展处在什么阶段？ 该阶段的主要思维发展什么特征是什么？ 26、某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出，首先，通过各种方法，如开展问题研究、练习写论文等方法培养学生的学习能力，发展和完善智力素质。 其次，重视基本知识的传授，加强基本概念的教学和基本技能的训练。同时，通过灵活多样的例子加深学生对基本的理解。 第三，从教学学科特点出发，孙老师在学习上指导学生注意追根究底， 寻找知识之间的联系和规律，培养学生的概括能力。 第四，鼓励学生采用发现、探究的方法，寻找各种数学规则、原理及知识之间的内在联系。例如，当学生则入高中，上课不知如何听讲时，孙老师及时点拨：知识都是相互联系的，课堂上老师会重复以前的知识，这时应努力找到新旧知识的关系，这样学习数学就变得简单而有了趣了。 第五，站在系统的高度选择教学知识，注意教学内容之