人教版小学数学五年级上第九册全册说课稿 教案 教学设计打印版 每节一张纸.docxVIP

小数乘整数 说课稿 【说教材】 内容：小数乘整数 根底：整数乘法 为后面：小数乘小数，小数除法以及小数四则运算 【说教学目的】 1、学问目的：让学生驾驭小数乘整数的计算方法，能正确地进展笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。 ?教学重点、难点。 ??????教学重点：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，驾驭算法。 教学难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好积中小数点的位置。 【说教学程序】 ?????? 为了达成以上教学目的，突出重点，打破难点，让学生在丰富的活动中感受学习的过程，驾驭学习的方法，我以“买风筝”这一生活情境为蓝本，创设了生动的教学情境，设计了如下教学过程： 一、创设情景，激发爱好。 课一开场，我问道：同学们，你们是怎样度过这个开心的暑假的？这一天，小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到公园玩耍，他们被眼前漂亮的风光深深地吸引着、沉醉着。这时，小明看见公园一角有位阿姨正在卖着各种各样的风筝，买风筝的人真多，可喧闹了。 紧接着我出示四种不同形态的风筝及单价。提问：假设你来帮他们选，准备买哪种形态的？买几个？ 最终根据学生的提问选择有代表性的问题进展解答。 本环节我的设计意图是：让课堂走进儿童的生活世界，设计熟识的“买风筝”活动为背景，把生活问题转化为数学问题，易于激发童心童趣，激发学生自觉地用数学的思维方式来视察和解决生活中的实际问题。 二、自主探究，理解 “法”“理”。 这一环节是本节课讨论的重点，理当重点打破。我是这样做的： 学习例1。 ?1、让学生用自己认为最简洁理解的方法解答，列式计算。 2、分析沟通：请你写出计算过程，并说说你是怎样想的？ ?这样的设计为学生供应了充分从事数学活动的时机。面对全体学生，充分关注学生的已有阅历和认知根底，让学生利用从前阅历独立解决问题。敬重学生的个体差异及独立思索过程，鼓励和提倡算法多样化。让学生表述自己的见解，加深对自己思路的相识，获得胜利的体验，增加学习的自信念。 ?3、表达算法多样化。请你比一比，想一想，哪种解法较为简洁。 ?4、集体沟通：评出较简洁的方法。 ?5、同步练习：请用你喜爱的方法为其他三个同学算出风筝的总价，看谁算得又对又快。 ??我这样设计的目的是利用学生熟识的“元、角”之间的进率，为将小数乘法转化为整数乘法计算做准备。让学生在分析、比照、沟通中选择解决问题的最佳途径，浸透优化意识。同步练习，使学生加深理解，增加学习信念。 （二）教学例2。 ?1、出示算式：0.72×5=？ 提问0.72不是以“元”作为单位了，你应当怎样计算？ ?2、集体汇报沟通：小组派代表在黑板上列竖式计算，并说说自己是怎样想的。 ?3、教师引导概括：先将0.72扩大到它的100倍，再按整数乘法的法则计算72×5=360，由于因数0.72扩大到它的100倍，要使积不变，积360应缩小到它的100倍。 ?4、提问：请你细致视察积3.60，你想到了什么？教师引导学生根据小数的根本性质，小数末尾的0去掉小数的大小不变。 ?（三）小结? 1、提问：谁能说说小数乘整数可以怎样去做？应当留意些什么？ ?2、引导学生总结小数乘整数的计算要点。 ?这样的设计旨在表达《课标》中关于计算教学改革的根本理念：敬重学生的阅历，赐予足够的学习时间，让学生在自主探究，合作沟通中亲身经验数学学习的过程，理解和驾驭小数乘整数的算理和方法，真正成为学习的主人，同时浸透转化的数学思想。???三、理论应用，稳固进步。 根据本节课的特点，我细心设计了如下三个层次的练习： 1、根本题。我支配第3页做一做的第1题。并想一想：小数乘整数及整数乘整数有什么不同？ 2、深化题。除了根本的练习题外，我还逐步加深难度，检验并进步学生进展小数乘整数的计算实力。我支配了《练习一》第1题列竖式计算下面各题。 3、拓展题：《练习一》第2、3题。 我的设计目的在于以不同层次的练习题逐步加深学生对小数乘整数的理解，稳固新知，强化重点，突出难点，进步学生学习的爱好，感受到学好数学，可以解决生活中的很多问题。 四、反思评价，完善认知。 我用提问的方式带着学生总结本次课堂。 1、你有什么收获？还有什么不明白的地方？ 2、你觉得在计算小数乘整数时应留意什么？ 小数乘小数 说课稿 一、教材分析： 小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的根底上进展教学的。它既是小数除法学习的根底，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的根底。 学问目的：使学生理解小数乘以小数的算理，驾驭算法，并能正确进展估算、口算、笔算。 教学重点：学生自己探究获得“小数乘以小数”的计算方法。培育学生自主探究的实力，即独立获得学问的实力。 教学难点：通过转化探究活动，使学生发觉因数中小数位数及积中小数位数的对应关系，悟出“两个因数中的小数位