幼儿园教育活动目标 (1).pdfVIP

学前教育专业教学资源库 第二章 幼儿园教育活动设计原理 幼儿园教育活动旨在实现幼儿园教育目的，帮助幼儿获得各种有益学习经 验，促进幼儿身心全面和谐发展的集体教学活动。对于幼儿来说，学习是什么？ 就是行动，就是有事可做，做那些对他自己有意义的事。当然我们并不反对经验 的总结和提升，并不反对必要的概念的获得。课程就是让幼儿依照一定的目的做 事。那么，什么是做事？就是多感官的全身心地投入和行动，以改变环境、改变 自己。因此，幼儿园教育活动的设计就是创造条件，让幼儿做适宜的事；或者说， 让适宜的事在幼儿身上发生。关注正在发生的事，并不意味着不关心已经发生的 事和将要发生的事，更重要的是，我们要聚焦现实，根据活动的状况，及时调整 策略，使活动取得更大的成效。也就是说，我们追求在过程中把握成效。幼儿园 教育活动包含四大基本要素——教育活动目标 （活动要求、活动重难点）、教育 活动内容 （活动材料的准备、组织和选择）、教育活动实施 （活动过程或活动步 骤、活动环境的设计等）、教育活动评价。 幼儿园教育活动 幼儿园教育活动 评价 目标 幼儿园教育活动 幼儿园教育活动 实施 内容 图1-4 幼儿园教育活动设计循环过程 上述四个要素相互联系，呈递进式构成一个完整的循环过程。教师凭借对幼 儿园教育活动目标的把握程度，选择能够实现教育活动目标的内容，依据目标的 1 学前教育专业教学资源库 定位、活动内容的性质，选择教育活动的组织形式，并将静态的教育活动方案转 化为动态的教育活动过程。在活动结束后，以教育活动目标为基准，对整个教育 活动进行综合性评价，以此修改、调整该幼儿园教育活动的目标定位、内容选择 与组织、实施策略等，以最大程度地实现幼儿园教育活动的有效性。 第一节幼儿园教育活动目标的确定 幼儿园教育活动目标，是幼儿园教育活动预期结果的标准和期盼，是幼儿园 教育活动的“指南针”和 “方向盘”，决定着教育活动的性质。在活动中处于核 心位置：它既是活动设计的起点，也是它的终点；它既是选择活动内容、活动组 织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。因此，活动设计的第一步，也 是最关键的一步就是确定教育活动目标。 幼儿在幼儿园的学习过程中，每年的成长、学习、收获将会以关键经验的形 式浸润于幼儿园教育活动目标中，最终呈现出链状、网状形式，凸显出成长的历 程。将每年所学的关键经验浸润于幼儿园教育活动目标，则意指教育者期盼幼儿 通过教育活动所能达到的成效。教育成效既可体现在幼儿通过活动后在身心两个 方面所发生的预期变化，也可体现在幼儿教育机构和教师通过活动后完成社会对 幼儿实施教育的要求。1 一、幼儿园教育活动目标的取向 幼儿园教育活动目标的定位既要关照幼儿的生理发展特点、幼儿心理发展 的特征，更体现了社会对人才培养的需求，渗透了教师的哲学观、主体价值观。 幼儿园教育活动目标存在不同的价值取向，常见的目标取向有行为性目标、生成 性目标和表现性目标等。 （一）行为目标 行为目标是指以幼儿具体的、可被观察的行为表述对象的幼儿园教育活动目 标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。行为目标具 1 朱家雄著.幼儿园教育活动设计与实施[M].北京：高等教育出版社，2008:21 2 学前教育专业教学资源库 有客观性和可操作性。行为目标是幼儿教师使用最为频繁、最为广泛的幼儿园2 教育活动目标取向。 1.行为目标的要素 梅杰认为，一个行为目标包含四大要素：行为主体行为动词、行为条件、行 为达成度。 行为主体，即谁完成教育活动预期的行为。一般而言，行为主体既可是教师 也可是幼儿，着眼于