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浅析幼儿园有效教学策略 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6641字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析幼儿园有效教学策略 2 一、目前幼儿园教学中存在的问题 2 （一）过于注重教学形式。 2 （二）利用幼儿表面的兴趣。 3 （三）虚假的交往互动。 3 二、幼儿园有效教学策略 4 （一）自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动。 4 （二）关注幼儿的真正兴趣与需要，给予恰当的有效的引导。 5 （三）营造教师在教学过程中对儿童的真实的“关心”关系。 5 （四）教学形式灵活多样，让教学过程更生动有效。 5 （五）教师善于反思，让教学行为更实际有效。 6 文2：浅析幼儿园有效教学策略 6 一、有效时间分配及内容安排 6 二、有效的教学方法 8 三、有效提问 9 四、反思促进步 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 浅析幼儿园有效教学策略 文1：浅析幼儿园有效教学策略 当前在幼儿园的日常教学活动实践和外出听课活动中，存在教师过于注重教学形式、只关注幼儿表面兴趣和虚假交往等问题，教师教得辛苦，但效果甚微。自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动；关注幼儿的真正兴趣与需要，给予恰当的指导；积极引导幼儿多种感官全方位地参与学习，促进智能有效得到发展；提供有价值的学习操作材料，促使幼儿主动建构知识等，是保证幼儿园教学有效的重要手段。下面我结合存在的问题作一下简单分析。 一、目前幼儿园教学中存在的问题 （一）过于注重教学形式。 案例一：中班科学活动《好玩的电线》。活动开始，老师出示一根常用的废旧电线，请幼儿观察电线的外部特征和内部构造，老师“变魔术”示范将电线由直的电线折成了“圆”，并启发幼儿这根电线还能变成哪些图形？孩子们结合生活经验，说出了很多物体。在第二环节中，老师让幼儿动手将电线折成自己说出的物品形状。电线图形折好后，让幼儿说出自己将电线折成了什么，同时展示电线作品。孩子们参与活动的积极性比较高，与实际生活相联系，而且语言表述也比较完整。在第三个环节中，老师请幼儿帮助这些电线图形“站”起来。老师为孩子们准备了许多的辅助材料，有沙、萝卜、橡皮泥、积木……孩子们在操作活动前，想了许多办法，但是在操作活动中，并没有完全按照自己想的办法实施。孩子操作的方法比较单一（有的幼儿只尝试一种方法），有的为了拿到材料，急着去抢，没想那些材料是不是对自己想得办法有帮助。原因是：活动前，老师虽然准备了大量的材料，但老师准备的材料中，没有他想要的辅助材料。另外准备的部分辅助材料量太少，（如：极少量的沙子、大米和积木），根本无法使图形“站”起来。最终幼儿全部选择了泡沫、橡皮泥、萝卜等材料，使图形“站”了起来。 整个活动看起来似乎很顺利，教师也做了大量的准备工作，幼儿的参与性比较高，操作性强。但是，由于操作材料的数量及种类的限制，并不是每个幼儿的想法都有实际操作。因此他们的想法没有得到验证，当然也没有获得成功的体验。 （二）利用幼儿表面的兴趣。 案例二：某中班的美术活动。教学目标是画圆形图并由圆发散开来再画成多种物体。老师说：“今天老师要给你们变个魔术，想不想玩?”“想!”小朋友异口同声。“好，老师手里有一个袋子，我喊一、二、三，就会出来个东西，谁来摸一摸?”“我!”“我!”“我!”教室里立刻热闹了起来。一个男孩把手伸到袋子里，老师喊：“一，二，三。”小孩拿了出来，“啊，乒乓球!”于是，魔术结束了。接着老师指导幼儿画图，并让幼儿回答在教室里、生活中还有哪些是圆的，借此培养发散思维。乒乓球这个直观教具也是有其作用的，幼儿能眼看手摸，丰富了感性经验。但玩小魔术就显得不太必要，因为它和后续的活动没有关系。在教师的内心注重的，除了利用新异事物的刺激性激发幼儿学习兴趣之外，更注重的还有制造活跃的课堂气氛。对于课堂气氛的追求，幼儿园教师通常具有非常明确的意向。不可否认，教育活动需要孩子们的参与和投入，每一个做老师的看到幼儿上课兴奋，听到他们的笑声都会体验到一种支持和成功。但是具体情况还要具体分析。我们看到幼儿兴奋的时候，还需清醒地思考，孩子们为什么兴奋起来，他们的兴奋点在哪里。夸张的语言、新奇的玩具和事物，只能引起幼儿被动的兴趣，而不能持久。 （三）虚假的交往互动。 现在教学中强调师生互动，反对教师单向灌输，幼儿园教学中也增加了教师与幼儿讨论、对话等形式的课堂教学方式，但实际上很难达到一种自然的师幼交往状态。交往