初中作文指导部编七年级下册第五单元写作勤于修改.docxVIP

写作勤于改正 主备课人审核人 课型写作课上课时间 教学目的 1、认识作文中语言的重要性，掌握常用的改正作文语言的方法， 提高作文的质量。 2、学习改正自己的习作。 教学重点 经过老师的指导与启迪，掌握常用的改正作文语言的方法。 教学难点： 运用改正作文语言的方法改正作文，使文章诗意飞扬。 教法学法：练习法 教学课时：二课时 教学过程【个性 一、导入改正】 1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。 请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？ 2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这交口称赞的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出相关的两个人物吗？答案：1、“披阅十载，增删五次” 曹雪芹------《红楼梦》 2、“鸟宿池边树，僧敲月下门” ------贾岛、韩愈 1 得出启迪：文章不厌百回改，咬文嚼字出佳作。 郭沫若的历史剧《屈原》上演后，大获成功。可 是，他在台下看演出时，总感觉第五幕里婵娟训斥宋 玉的一句台词“你是没有节气的文人”力量不够，没有把 戏中人物的情绪充分表达出来。于是，他将这句话加 上“无耻的”三个字改，为“你是没有节气的无耻的文人”，仍是感觉不“够味。”以后，演员张逸生建议郭沫若将这句里的“是”改为“，这顿”季节他拍手称妙。以后，他不单将这句话改定为“你这没有节气的无耻的文人”，还特意写了一篇文章，将张逸生称作自己的“一字之师”。俄国作家列夫·托尔斯泰写小说，也经常频频改正，像《复生》里女主人公的肖像描绘，甚至改正了二十多遍。 我们写作文，应当向这些大作家们学习，勤于改正，精益求精。 二、作文中存在的问题 （一）、语言表达有误 1.错别字或马虎致使的各样笔误。如将“棘手”写成“辣手”，“战胜”写成“刻服”等。 2.用词不当。 但是现在，母亲的手不再白净嫩滑，不会再有纤纤的 玉指。我责备自己：我是多么毒辣地吞吞噬着母亲啊！作者想表达自责的心情，但是“毒辣”“吞噬”用词太重，用词不当。 沿着阴森森的柏油路，我们一路快乐地骑行。 “阴森森”与这里的语境显然不合。 2 字的改正 ①“嶙峋”写成“磷询”②“战胜”写成“刻服”③“棘手”写成“辣手”④“贫穷”写成“贪穷”⑤“士兵”写成“土兵”3.病句。我们以前学习过怎样改正病句，看看你的作文中，会不会有近似的病句出现。比如： 经过老师的教育，使我理解了学习的重要性。 成分残缺，缺少主语。“经过使”掩盖了主语。 他想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王阿姨家去，让她陪她一起回家。“她”指代不明。到底是谁呢？从本意看应当是“王阿姨陪她”。 我国有世界上没有的万里长城。 前后矛盾，既然是世界上所没有，为何我国又有呢？ 怎样发现作文中存在的语言表达上的问题呢？有效的 办法是自己读一读，也能够请同学读给自己听。一般 来说，听起来顺口动听的多数是好的，反之则不好， 就需要做出改正。 练习 ①他仔细勤苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。②那件往事又彷徨在我的脑海里。③经过参加这次为玉树灾区捐钱捐物活动，让我领悟了“同心协力”的精神内涵。④最后一天的劳动是最紧张、快乐、最存心义的一天。⑤看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。 3 (二)、作文内容单薄，读起来干巴巴的，难以感感人。 比方记述文，如果只是平铺直叙，粗线条勾画，自然不能出彩。应当考虑补充一些细节描绘，如描绘人物的动作、语言、表情、心理等；或许增添新的描绘角度，如写了视觉，还能够从嗅觉、听觉等方面加以描绘，以增加描绘对象的立体感；还能够运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更为生动形象。文章内容的改正 增：1.增加细节描绘2.增加感官角度3.增加修辞手法 删：1.删去内容重复的。2.删去空洞的议论和抒情。 3.删去与主题无关的内容。 (三)、“枝大于干” 写作文时，我们容易对自己熟悉的事物写得更投入、更详尽，等到写完才发现，某些不该过多展开描绘的却写得太详尽了，就像是树枝长得比树干还粗壮。怎么办？这时就必须进行删减或精简，否则就犯了详略不当，中心不突出的缺点三、写作实践 （一）、《夸父逐日》这篇课文短小精华，表达了夸父逐日的主要经过和结果。可是，对于这个故事，你是不是还感觉有点儿意犹未尽？发挥你的想象力，展开合理联想与想象，用现代汉语扩写这个故事，使其内容更为丰富，人物形象更为丰满。【提示】 1.扩写能够主要从两方面下手：一是补充故事情节， 4 如夸父为什么逐日，逐日过程中的其他故事，逐日失 败后又发生了什么二是加强细节描绘，如夸父逐 日时的心理活动、旁观者的反响，等等。 2.想象的内容要通情达理，切合人物的个性特点和时代特点。 （二）、从你近期的作文中选出一篇，仔细读一读，自己先看看存在哪些问题。附：学生习作 （三）、将前一题中已经确定了改正思路付诸行动， 动笔改正作文，改正后誊抄一遍，对照看看较以前有哪些进步