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浅谈高校专业型研究生培养模式 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈高校专业型研究生培养模式 1 1 建立与学术硕士不同的培养方式，体现专业特色 2 2 实行校企双导师责任制 3 文2：地方高校专业型研究生实践教学体系探索与实践 5 一、专业学位研究生培养现状 5 二、“学习—实践—研究—创新创业”实践教学体系的构建 6 三、初步成效 8 四、结束语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 浅谈高校专业型研究生培养模式 文1：浅谈高校专业型研究生培养模式 研究生教育必须以加强服务并为国家和社会经济发展奉献能力为出发点，随着国家经济社会结构调整步伐的加快，加强复合型高层次专业人才培养的深度，巩固专业人才培养与经济社会发展实际需要的密切联系已刻不容缓。如今，优化调整研究生教育结构已经成为高等教育发展不得不重视的战略布局，为此教育部提出了研究生教育结构类型调整的重要举措，完善研究生教育培养体系，推动研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变，教育部于2009年面向应届本科毕业生招收全日制专业学位硕士研究生，[1]并出于社会特定职业领域发展考虑，要求高校着力于培养具有较强的职业素养和专业能力、能够接地气，踏实地从事与社会实际需求相结合的工作的应用型高层次复合型专业人才。这些措施与政策在一定程度上加速了专业学位研究生教育的进程，同时也为高校研究生教育发展与改革带来了新的机遇与挑战。[2] 全日制专业学位研究生培养体系改革立足于培养高层次复合型专业人才，紧密围绕以提高专业型研究生的培养质量为中心，加强和巩固已有培养基础，以实现多样化培养目标为主线，对于全日制专业学位研究生培养过程中呈现的实际问题，培养单位应结合高校自身特色和实际需求，创造性实践性地运用产、学、研、用相结合的办学宗旨和理念，进一步加大调整人才培养模式力度及加速改善过程管理进程，探索有效科学的研究生课程体系。通过利用高校与企业、科研院所的优势资源，拓展专业型研究生的培养模式及实践方式，从而建立健全全日制专业学位研究生培养体系，以此培养出具有“应用型、复合型、多样化”的高层次工程技术和研发人才。[2]但是，怎样切实提高专业学位研究生的培养质量，提高研究生的创新能力、实践能力和科学素养，仍然有很长的路要走。[3]本文着重对专业型研究生教育进行探讨，并以材料工程、学科教学物理等专业培养研究生为例，探讨专业型研究生创新培养模式。本文将从以下三个方面进行分析，为探讨出行之有效的培养模式提供思路。 1 建立与学术硕士不同的培养方式，体现专业特色 全日制专业型研究生与学术型研究生的培养目标不同，在课程内容、课程体系、教学模式、学习方法等各方面应具有专业研究生的特色。[1]全日制专业研究生课程内容与实践联系性极强，在培养过程中应减轻课程理论教学部分的比重，增强实践教学环节的比重；课程内容应增加与专业相关职业领域的专业技能、职业道德等有关的内容，以专业知识为辅；全日制专业硕士课程量应与学术型硕士相当，避免出现与学术型研究生课程差别不明显的情况，应尽可能体现全日制专业研究生的特色，如应突出技术型课程的学习。[1]改变课程讲授方式，尽量避免传统以“填鸭讲授式”为主的教学方式，应突出研究生学习的主体地位，加强师生间的互动与交流，尤其在实践课上，教师应与研究生探讨实际中可能出现的问题，并提醒研究生在实践中减少出现类似情况，帮助改善研究生学习方式，加强对全日制专业硕士研究生实践创新应用能力的培养。此外，应多聘请校外业内专家进行讲座并增加校外行业专家授课的机会。课后再参与老师的研究课题，学生在实验室做实验的同时，应帮助学生加强同企业的联系，自觉投身企业建设，掌握与市场、社会、企业相适应的实践创新能力，从而实现全日制专业型研究生培养复合型应用型高层次专业人才的目标。以材料工程专业为例，哈尔滨工程大学为开拓研究生的学术与科学视野，结合该校在船、海等方面的专业特色，主要对于加工工艺、材料制备技术、材料的应用以及性能表征技术等方面设置了相应的教学课程，如材料结构与力学性质、海洋工程材料概论、核防护材料应用技术、陶瓷烧结技术、材料腐蚀研究方向与技术等具有浓厚工程背景的特色课程。[4]除此，该校还侧重综合实践环节部分的锻炼，针对全日制专业学位硕士研究生增加了材料工程新技术科技讲座、科研实践等实践课程，聘请从事工程研究的工程管理人员或企业专家能手，为专业型研究生传授企业新近研发的工程技术手段和相关的实践应用，[4]以上两种举措均突出了该校及材料工程专业的特色，为培养研究生的实践能力奠定了基础，可为高校培养专业型研究生所借鉴。 2 实行校企双