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幼儿园新手教师培养初探 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：幼儿园新手教师培养初探 1 一、新手教师的概念解释 2 二、新手教师专业化成长的现状分析 2 三、新手教师专业化成长培养方式与途径的探索 3 （一）帮助形成成长规划，明确教师发展愿景 3 （二）营造和谐发展环境，提升教师发展素养 3 （三）落实师徒带教制度，助推教师发展速度 4 文2：幼儿园新手教师培训研究 5 一、问题情境下的参与式学习 6 二、问题情境下的自主—合作学习 7 三、问题情境下的高层次学习 7 四、问题情境下的自我反思 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 幼儿园新手教师培养初探 文1：幼儿园新手教师培养初探 当前，人们越来越认识到教师在教育中的作用，而且愈发关注教师的专业发展。随着幼儿园办园规模的扩大，我园教师队伍呈现年轻化趋势，青年教师成为促进幼儿园教育发展的中坚力量。因此我园高度重视新手教师的培养和教育，以推动本园教育教学质量为前提，以提高新手教师整体素质为重点，根据本园新手教师的特点，充分挖掘新手教师这支队伍的潜力，鼓励他们主动发展、勤于学习、敢于创新、善于创新，激发他们全身心地投入到教育教学中，从中得到自信与实现自身的价值，从而提高幼儿园持续发展的核心竞争力。 一、新手教师的概念解释 在国内外的研究中，新手教师也称“新教师”或“初任教师”。冯江英、孙钰华在《幼儿园新教师专业成长的有效途径探析》一文中指出：“新教师处于教师专业发展中的一个特定阶段，大多数在工作后的3―5年左右，表现出‘求生、冲击、转变和适应’等共同特点。”而在《教师的成长和发展》中指出：“新手教师是指缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较多的无效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。”本文所指的新手教师是指入职5年以内的从事幼儿教育事业的教师。 二、新手教师专业化成长的现状分析 广西医科大学园拥有一支勤奋好学、锐意进取、充满活力的以青年教师为主体的教职工队伍。特别是近几年来，青年教师在幼儿园师资队伍中的比例越来越大，2011年7月一线教师总数29人，其中1―5年教龄青年教师共18人，占全园教师总数的62%，她们当中，学历普遍较高，18人中有8人拥有本科学历，有 6名教师本科在读，但非学前教育专业教师占有一半以上比例。这是一支综合素质优良、富有朝气、可塑性大、有较大的后续潜能、有较强的创新意识和学习意识的青年教师队伍。但在班级的日常管理、半日活动的组织、教学活动的开展、教材课程的理解、家长工作等都有待进一步提高。 三、新手教师专业化成长培养方式与途径的探索 （一）帮助形成成长规划，明确教师发展愿景 幼儿园通过成立新手教师培训领导小组，制定《新手教师培养方案》，鼓励新手教师有自己的职业理想，让她们充分了解幼儿园对她们的期望，并根据现有的工作表现，明确个人的发展方向，激发自我成长的需要，规划自己的未来，形成对职业的热爱。比如，广西医科大学幼儿园组织一次只有1―2年教龄的青年教师的半日活动，刚开始大家都有畏难情绪。幼儿园就先让曾获得第二届广西幼儿园教师基本功大赛一等奖、有5年教龄的朱老师展示一次半日活动，朱老师用美妙音乐组织的半日活动，展现了融洽的师生关系，幼儿自始至终积极愉快地投入到活动中，让观摩的老师们很震撼和大受启发。榜样的力量是无穷的，新老师们也开始了自己的思考，一个月后，新教师的半日活动观摩一次又一次给大家带来惊喜，每一天观摩后的评课大家互相学习研讨，得到感悟后再把它们运用到教学中。这次半日活动后，老师自我成长的愿望非常强烈，在得到别人的肯定与赞美中找到自信，认真思考自己的未来，更珍惜每一次展现自我的机会，更喜爱这份工作和职业。 （二）营造和谐发展环境，提升教师发展素养 幼儿园的人文环境主要是指对新手教师专业成长有益的一种人际性的互动环境。积极的人文环境使人员之间能相互学习、相互配合、相互帮助、相互激励，不断突破，全力实现共同的理想。因此，幼儿园要努力创建“健康快乐，温馨和谐”的园所文化，注重为新手教师创造一个良好的工作环境、生活环境，引导新手教师为共同创造一个良好的积极向上的群体而努力，学会如何做一个有利于群体的人，锤炼心理品质，成为一个能以自己高尚的人格和正确的言行举止对幼儿施加潜移默化的影响的好老师。由于学前教育的特点决定了幼儿教师应具有广博的科学文化知识来满足幼儿多方面的探索兴趣和发展需要，因此教师“眼界”的深度、宽度和高度，决定了教育工作的厚度、亮度和弧度，也决定了教育效果的精度、量度和质度。教师要眼界宽阔，最重要的是要加强学习，这是师