苏教版小学三年级上册全册科学教案.docx

第一单元 我们都是科学家 单元分析 本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有： 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题。 理解科学是什么。 能选择合适自己探究的问题。 过程及方法： １． 可以从“玩”中提出问题。 ２． 可以想方法去寻求问题的答案。 科学学问： 知道科学探究是为理解决及科学有关的问题而开展的一系列活动。 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。 找出及科学家独创创建的相像之处，相识科学是什么。 知道有很多方法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。 情感、看法及价值观： 对科学课的学习产生爱好。 想知道，爱提问。 体验初步的合作及沟通。 树立起我们也能做科学的信念，做一位小科学家。 本单元的内容: 、科学是 、做一位小科学家 单元教学概念图 科学想方法寻求问题答案提出问题 科学 想方法寻求问题答案 提出问题 本单元试验 科学内容 试验内容 材料 备注 科学是... ... 视觉暂留 纸条 铅笔 做一位小科学家 “站立”试验 介绍科学家 一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料 三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝 还可以自行选择其它材料做“站立”试验 课题： 科学是... ... 课程标准： 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题。 理解科学是什么。 能选择合适自己探究的问题。 教学目的： 科学学问 知道科学探究是为理解决及科学有关的问题而开展的一系列活动。 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。 情感看法及价值观 对科学课的学习产生爱好。 想知道，爱提问。 体验初步的合作及沟通。 学习成果：预料学生可以： 能说出科学探究的步骤。 宠爱上科学课。 知道什么是“科学”。 学习成果评价 概念开展 层次:学生不能说出什么是科学。 层次:学生可以说出科学探究的步骤。 层次:学生能将我们的探究活动及科学家的工作联络在一起。 探究实力： 层次:对四周的事物不感爱好。 层次:对四周的事物感到新奇，但不会主动找寻缘由。 层次：体会科学探究的过程，体验初步的沟通及合作。 教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生\教师互动的目的 二次备课 集中话题 当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？ 理解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。 探究和调查 让孩子们翻开教科书，看一看第２页上面的插图，扶植他们翻开思路。大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内沟通。 问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。 “你有过类似的经验吗？”引出学生更多的亲身经验。 教师引导学生进展归纳“和科学家的工作相像”。 动手做“短暂记忆实力”小试验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。 让学生读读故事，再根据教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。 引导学生感悟科学探究的全过程，领悟科学是什么 及儿童自身的阅历连接，为理解“科学是什么”做好铺垫。 激发学科学的爱好，培育探究精神。 借助科学家的故事，相识科学是什么。 回忆和说明 什么是科学？ 科学探究的步骤是什么？ 知道“科学”是什么 做一位小科学家 教学目的： 过程及方法 １． 可以从“玩”中提出问题。 ２． 可以想方法去寻求问题的答案。 科学学问 １． 找出及科学家独创创建的相像之处，相识科学是什么。 ２． 知道有很多方法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。 情感看法及价值观: 树立起我们也能做科学的信念，做一位小科学家。 学习成果：预料学生可以 初步体验探究。 进一步相识科学是什么。 学惯用多种形式沟通搜集的资料。 体验活动有效开展，树立起做科学家的信念。 学习成果评价 概念开展 层次：不知道科学是什么。 层次知道科学是什么，但不能将科学家的独创创建相联络。 层次: 找出及科学家独创创建的相像之处，相识科学是什么。 探究实力：明确科学是什么，体会做科学家的满意感。 层次:学生不能从找平衡活动中体验探究。 层次:学生能从平衡活动中体验探究，但不能及独创创建相系。 层次:树立起我们也能做科学家的信念，做一位小科学家。 教学材料：三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的） 或雪糕棒、一段金属丝（要松软一点的，用手就能缠绕的） 圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。 教学步骤： 教学步骤 互动性质 学生、教师互动的目的 二次备课 集中话题 指导学生进展找平衡的活动。 ①分步发放器材，进展提示。 ②让学生去试 ③提示学生把曲别针