优化自主提问提高小学数学课堂效率.docVIP

优化自主提问提高小学数学课堂效率 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：优化自主提问提高小学数学课堂效率 2 一、自主提问存在的问题 2 1. 自主提问成了简单提问 2 2. 自主提问成了自由提问 3 3. 自主提问成了少数人的提问 3 二、优化自主提问的策略 3 1. 了解学情——顺应自主提问的主体 3 （1）探究学生的思维，顺应学生的认知规律 3 （2）掌握学生的基础，顺应学生的学习起点 3 2. 指导提问——引导自主提问的方向 4 （1）问在关键内容，引导自主提问的问点 4 （2）问有合适方法，指导自主提问的技巧 4 3. 巧妙安排——扩大自主提问的受众 4 （1）层次性提问，使每个层次的学生都积极参与自主提问 4 （2）自问自答、自问助答，使每个层次的问题都能有效解决 5 （1）耐心等待，生成智慧的火花 5 （2）速战速决，懂得问题的取舍 5 5. 积极评价——促使自主提问的升华 5 （1）老师评价，层次性评价中学生获得成就 5 三、优化自主提问的意义 6 1. 优化自主提问，有利于激发学生的数学学习兴趣 6 2. 优化自主提问，有利于提高学生的数学能力 6 3. 优化自主提问，有利于发展学生的数学思维 7 文2：如何提高小学数学课堂效率 7 一、一例多说，养成解题的思维习惯 7 1、顺逆说 7 2、转换说。 7 3、辩论说 8 二、多向探索，培养解题的灵活性 8 1、一题多问 8 2、一题多解 8 3、一题多变 9 三、联系对比，提高解题的准确率 9 1、联系生活实际对比 9 2、联系正误对比 10 3、联系题型对比 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 优化自主提问提高小学数学课堂效率 文1：优化自主提问提高小学数学课堂效率 数学学习是提出问题、探究问题、解决问题的持续不断的螺旋上升过程. 问题是学习的核心，自主提问是自主学习的起点，是发展思维的开端. 所谓自主提问，是激发学生的内在求知欲，突出认知的矛盾，提出问题并解决问题的过程，常见的形式为“你还能提出哪些数学问题并解答吗？”. 这一新课程理念正在由被漠视转变为被重视. 然而在实际的小学低段数学教学过程中，自主提问流于形式，还存在一些问题。 一、自主提问存在的问题 1. 自主提问成了简单提问 为了让学生在考试中不失分，为了让评课者感觉学生在积极自主提问，有序开展教学活动，某些老师往往要求学生提简单化的问题. 并不是学生不能提简单的问题，而是说学生的知识层次有所发展了，要提相应知识层次的问题. 否则，不利于学生数学思维的发展。 2. 自主提问成了自由提问 有些老师的理解出现了偏差，自主提问成了自由自问，学生想提什么，就提什么，课堂气氛非常热烈. 诚然，这种做法确实尊重了学生思维的自由，激发了学生自主提问的兴趣. 可是，一旦处理不当，课堂教学就会变得无序低效。 3. 自主提问成了少数人的提问 很多课堂的提问看似火热、激烈，却是少数学生的自主提问. 课堂自主提问成了少数学生的专利，大部分学生是忠实的听众，等待着别人提问发言. 只是以前习惯了唯师是从，现在变成听同学提问回答. 大多数学生被动学习的本质并没有改变。 二、优化自主提问的策略 1. 了解学情——顺应自主提问的主体 （1）探究学生的思维，顺应学生的认知规律 小学生感知事物要经历由近及远，由浅入深，由具体到抽象、由个别到一般的认识过程，他们的思维具有形象、具体、直观的特点. 因此让学生多去感知身边的数学，奠定数学学习的生活经验，让自主提问从生活开始，让学生感到提问是自己内心的需要，自己是提问的小主人，开动脑筋，敞开心扉，勇于提问。 （2）掌握学生的基础，顺应学生的学习起点 美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学. ”数学课程标准也强调教学应从学生的已有认知发展水平出发. 所以我们在学习新知识前，要深入了解学生，掌握他们已有的知识发展水平和最近的智力发展区，准确定位学习的起点。 2. 指导提问——引导自主提问的方向 （1）问在关键内容，引导自主提问的问点 不是所有的课堂都要自主提问，不是一节课的学习都让学生去自主提问. 自主提问，问就要问在点子上，问在关键处. 在知识关键处精心引导学生自主提问，能引起学生的注意，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”，知道“怎么做”. 突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习的障碍。 （2