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基于工程教育认证标准的科学采矿人才培养研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于工程教育认证标准的科学采矿人才培养研究 2 1 科学采矿与工程教育国际认证 2 2 个性差异化发展与能力培养 4 3 课程设置与教学组织 6 4 教学评价与持续改进 7 5 结语 10 文2：基于工程教育认证标准的机械专业课程体系改革 10 一、工程教育专业认证标准对课程体系的要求 11 二、课程体系改革的基本思路 11 （一）依据标准、整体优化、突出特色 12 （二）因材施教，兼顾本、硕课程的有效衔接 12 （三）突出培养学生的创新精神和工程实践能力 12 三、基于工程教育认证标准的课程体系构建 12 （一）数学与自然科学类课程 12 （二）工程基础类、专业基础类与专业类课程 12 （三）工程实践与毕业设计 13 （四）人文社会科学类通识教育课程 14 四、结束语 14 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 基于工程教育认证标准的科学采矿人才培养研究 文1：基于工程教育认证标准的科学采矿人才培养研究 近年来，国家对资源、环境、安全等问题越来越重视，倒逼采矿方式向高效机械化、智能化、与环境和谐化的科学、精准采矿方式发展[1-3]，科学、精准采矿方式的全面实现需要这方面人才的强有力支持，而作为培养采矿人才的高等学校必须顺应这一社会需求。但是，由于学生个体差异性的存在，大学生的人文素养、语言能力、理解能力、学习主动性、实践应用能力、创新意识等多方面存在较大差异[4-6]，使部分学生达不到培养目标要求，必须在本科教学模式、教学方法和能力培养上进行差异化教学[7-9]。目前我校采矿工程专业已两次通过国际工程教育认证考查，基于国际国内对科学采矿人才这一社会需求，以国际工程教育认证标准为准绳，进行采矿工程专业培养模式创新非常有必要。 1 科学采矿与工程教育国际认证 煤炭作为固体资源的一种，一直是我国的基础能源，也与其他固体资源一样，是国家经济发展的物质基础。煤炭科学开采是运用系统科学思想，基于相关科学与技术进步，提升煤炭行业开采技术水平与理念，兼顾资源、安全、环境、生产与社会的一种符合现代社会要求与人类社会发展潮流的科学思想[1] 煤炭科学开采具体包括如下内容：在科学产能基础上高效机械化、智能化安全开采，在环境损害可修复状态下提高煤炭及共伴生资源采出率，在矿井本质安全条件下降低煤炭开采的直接成本和完全成本，在以人为本的基础上实现矿井全生命周期的合理开发与利用。安全生产的难控制因素除了瓦斯、粉尘、火和水外，还有岩层内的高应力场及其形成的能量等强致灾力源，必须以高智能的采煤机械形成无人（或少人）工作面实现特定、复杂条件下的煤层科学开采，形成科学产能[10] 一定地质条件下的科学产能是由人来实现的，人在矿井全生命周期中是主体，矿井在全生命周期内的持续发展依赖于完全成本中的生产成本、资源成本、环境成本、生态成本、转产成本的合理分配，煤炭资源枯竭矿井的地下空间等资源再利用是降低转产成本的关键。 对于培养科学采矿人才的高等学校，培养目标的科学制定是确保采矿工程专业本科生适应国际、国内社会需求的关键，以工程教育认证为契机，按照国际工程教育标准制定采矿工程专业培养目标是重要保障。 国际工程教育认证的核心理念包括以学生为中心、成果导向和持续改进，具体为一个中心、两个导向、三个保证和四个实质等效。一个中心是以学生为中心，把全体学生的学习成果作为关注焦点；两个导向为课程导向和成果导向，课程导向是基础，课程导向从学科出发，凝聚特色，强调知识结构与系统性；而成果导向是从需求出发，聚焦学生个性与创新发展，强调学生的学习成果。 成果导向的三个保证包括保证有明确出口并完全覆盖，保证有教学环节支撑并落实到位，保证有考核评价制度并反馈改进。 四个实质等效，即能力目标与培养目标实质等效、培养目标与国际工程教育认证标准的毕业要求实质等效、课程体系与毕业要求和专业补充标准实质等效、成果导向与毕业要求实质等效，实质性等效的最终目的是基于学生学习成果达成解决复杂采矿工程问题的能力。 科学采矿是国际、国内采矿行业基于社会、资源、环境、安全的特定需求，采矿工程专业的培养目标也必须与这一需求相适应。国际工程教育认证标准要求专业毕业要求完全覆盖以下内容、能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于研究、分析复杂工程问题（获取并理解知识），拥有分析、研究、处理复杂工程问题的现代工程工具和信息技术工具（获取工具），具有分析与解决复杂工程问题的过程与成果（养成解决复杂工程问题的能力），能够理解成果并承担相应