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《要是你在野外迷了路》教学反思 《要是你在野外迷了路》这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不 好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本 永远也读不完的 “书”，是那么神秘、那么有趣„„这堂课里首先做到教师和学 生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的 师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际 在教学中，我用信息技术形象地向学生展示如何用“天然的指南针”正确辨别方 向。教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然 段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往 的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。通过钻研、 利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学 “太阳”指点方向时， 通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指 方向蕴含其中，并积累词语 “旭日东升”“夕阳西下”;再如对 “忠实”这一词 语的理解，在让学生理解 “太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合 生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外。 又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后， 让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐 见的儿歌中;如教学 “第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快， 哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移;如在教学完四种天然指 南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为 “我会填”，让学生自由说、开火车 说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了 “你还 知道哪些天然的指南针?”不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习 语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活 动。 在本节课的教学中，信息技术起到了举足轻重的作用。在帮助学生理解课语 言的同时，还能启迪思维，发展想象，陶冶情操。在今后的教学中，我将继续利 用信息技术带来的便利，为教学助力。