高中数学必修5《等差数列》教案.pdfVIP

等差数列 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节知识是必修5第二章《数列》的第二节的内容，本章是在学生学习了函数、基本 初等函数、三角函数之后，又来研究学习的一类特殊的函数——数列，因此，可类比函 数的研究方法来学习数列的有关知识. 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的 作用.数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分，而等差数列是在学生学习了数列的 有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上,对数列的知识进一步 深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法 2、教学目标 知识与技能：学生了解公差的概念，能根据定义判断一个数列是等差数列；正确认识 使用等差数列的各种表示法，能灵活运用通项公式求等差数列的首项、公差、项数、指定 的项。 过程与方法：学生亲身经历“从特殊入手，研究对象的性质，再逐步扩大到一般” 这一研究过程，学生培养了观察、分析、归纳、推理的能力。学生培养了分析问题解决问 题的能力。 情感态度与价值观：学生通过对等差数列的研究,明确等差数列与一般数列的内在联 系，加强理论联系实际,激发学生的学习兴趣. 3、教学重、难点 教学重点：等差数列的概念的理解，通项公式的推导及应用 教学难点：（1）对等差数列中“等差”两字的把握； （2）等差数列通项公式的推导。 二、教法与学法分析 1、教学方法：本节课主要采用自主探究式教学方法．充分利用现实情景，尽可能地增 加教学过程的趣味性、实践性．在教师的启发指导下，强调学生的主动参与，让学 生自己去分析、探索，在探索过程中研究和领悟得出的结论，从而达到使学生既获 得知识又发展智能的目的． 2、学习方法指导：引导学生从实际问题概括出数组特征并抽象出等差数列的概念，推 导出等差数列的通项公式。在引导分析时，留出一定的时间让学生去联想、探索 , 鼓励学生大胆质疑,把思路方法和要解决的问题弄清。 三、教学程序 1、创设情境，引入课题 （这节课我们将学习一类特殊的数列，下面我们看书上给的四个列子） 有四个列子得到以下四个数列： （1）0，5,10,15,20，…… （2）48，53，58，63 （3）18,15.5,13,10.5,8,5.5 （4）10072，10144 ，10216 ，10288 ，10360 请同学们仔细观察一下，看看以上四个数列有什么共同特征？ 特征：从第二项起，每一项与它前面一项的差等于同一个常数（即等差）（误：每相邻 两项的差相等——应指明作差的顺序是后项减前项），我们给具有这种特征的数 列一个名字——等差数列 2、得出概念，概念深化 （1） 等差数列：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同 一个常数，这个数列就叫做等差数列，这个常数就叫做等差数列的公差（常用字母“d” 表示）。 注意：（1）求公差d一定要用后项减前项，而不能用前项减后项．特别地，数列3，3， 3，3，3，3，3，…及a,a,a,a,a, …也是等差数列，它们的公差为0．公差为0 的数列叫做 常数列。 a a a  （2）对于数列{ },若 － =d (与n 无关的数或字母)，n≥2，n∈N ，则 n n n1 此数列是等差数列，d 为公差。 （2）等差中项定义 在如下的两个数之间，插入一个什么数后这三个数就会成为一个等差数列： （1）、2 ，( ) ,4 （2）、-12,( ) ，0 ( 3 ) a ,( ),b 如果在a 与b 中间插入一个数A，使a，A，b 成等差数列，那么A 叫做a 与b 的等差 中项。 a  b 2A  a  b  A 