幼儿园教学活动 我和影子做游戏.docxVIP

我和影子做游戏 淄博市市直机关第二幼儿园 王艳 设计意图 影子是我们生活中常见的现象。在阳光下， 灯光下， 我们随时可 以看见自己的影子。从中班开始， 我们就曾带着孩子们进行过探索影 子的活动，与孩子们玩踩影子的游戏，引导孩子们在生活中、游戏中 体验、感知影子这一有趣的现象。 那么， 对于大班的孩子来说，我们 带领他们探究影子的点在哪里呢？ 最后，我将这个活动定位为我和影 子做朋友， 让孩子们在找影子、 看影子、猜影子、变影子的游戏中自 由探索， 探究影子形成的条件， 了解光源、物体和影子之间的关系， 进而萌发好奇心和探究兴趣。 活动目标 1．探究影子形成的条件， 了解光源、物体和影子之间的关系。 2．发现影子的变化与光和物体之间的距离及位置的关系。 3．感受光与影的奇妙， 萌发好奇心和探究兴趣。 活动准备 1．光线较暗的活动室， 课件、投影仪。 2．材料筐 8 个、托盘 4 个， 手电筒人手 1 个， 不同形状的卡纸、 积木、纸盒、瓶子、沙包等若干。 活动过程 1．谜语导入，激发幼儿探究影子的兴趣。 “有个好朋友， 天天跟我走， 有时走在前， 有时走在后，我和他 说话，他就是不开口。” 2．亲身操作，了解影子形成的原因。 (1) 交流讨论，唤起幼儿的原有经验。 提问：你见过影子吗？在哪里见过谁的影子？ (2)幼儿自由探索，寻找物体的影子。 请幼儿利用手电筒，在教室里找出瓶子、沙包等物品的影子。 (3) 交流讨论幼儿的发现。 提问：你用什么东西照出了影子？ 在哪里找到了什么东西的影 子？ 交流讨论： 手电筒和投影仪都有什么特点？ 手电筒、投影仪的光 照到沙包、瓶子上，我们就在地上、墙上、屏幕上看到了它们的影子。 小结： 有的小朋友说在阳光下看到过影子； 今天有的小朋友用手 电筒的光找到了影子， 还有的小朋友在投影机的灯光下找到了的影 子，原来物体在有光的地方才会有影子。 3．进一步探究， 了解物体本身与影子的形状的关系。 (1) 教师介绍带来的不同形状、不同颜色的卡片，请幼儿猜猜 看它们的影子的形状，并通过操作进行验证。 (2) 交流讨论， 说一说自己的发现。 小结：我们发现，原来影子的形状和卡片的形状是很像的。 (3)游戏： 猜影子。 请幼儿看课件， 根据影子猜出物体。 小结： 不同的物体影子也是会很像的，影子有时也会骗过我们的 眼睛。 4．进一步探索，发现影子的变化与光和物体的距离及位置的关 系。 (1) 教师操作瓶子，请幼儿观察其影子的变化。 (2) 幼儿自己操作，探索影子变化与物体距离、位置的关系。 (3)分享交流自己的发现。 小结：手电筒与物体的距离越近， 影子就越大；手电筒与物体的 距离越远，影子就越小。 5.延伸拓展，激发幼儿进一步探究的兴趣。 教师分别用一个手电筒和两个手电筒演示影子另外的变化，激发 幼儿继续探究的兴趣，结束活动。 活动反思 针对影子这个活动，孩子们非常感兴趣， 我在活动中分三个层次 进行了探究。 探究活动的第一个层次——找影子，其实就是对孩子们已有的经 验的一个回顾和梳理， 回想生活中见过的影子， 并通过自己的尝试探 索， 发现有光照在物体上才会在地上、桌子等地方看到影子。而且在 这个环节，我们没有直接告诉孩子影子形成的要素， 要有光、物体， 还要有显现影子的地方等， 但有意识地在孩子的探索过程中以及交流 分享的环节，引导孩子们通过自己的探索体验到了这一点。 探究活动的第二个层次——猜影子， 我们引导孩子通过观察、思 考、归纳，知道影子与物体本身是很像的，并在猜影子的环节联系生 活， 让幼儿凭借影子的形状判断出是什么物体，同时又制作了不同物 体影子很像的课件，让孩子初步明白了不同的物体影子也是会很像 的，有时候根据影子猜测物体也不一定完全准确。因为在这其中光源、 角度等因素的变量太多， 也太深奥， 在本次活动中我们也就是点到为 止，为孩子们以后的探索活动穿针引线。 探究活动第三个层次——变影子， 我抓住了一个点， 如何让影子 变大变小，引导孩子们探索，注重激发孩子们的探究欲望， 并引导孩 子记住自己的方法，而且在整个活动中， 我们也非常注重孩子们对自 己的探索过程及发现的语言描述。能让孩子探究的影子的变化还有很 多， 我在活动的最后环节， 又分别演示了影子的两种不同变化， 从而 实现了科学活动让孩子们带着问题来，带着问题走的目标， 对激发幼 儿继续探究影子秘密的兴趣起到了很好的作用。相信孩子们在兴趣激 发起来之后，他们会在科学区里迫不及待地继续主动探索。 通过执教这个活动，我觉得孩子们的兴趣非常高涨， 从最初利用 手电筒照到影子时的惊喜， 到看影子、踩影子时的主动探索与发现， 再到探究影子变化时的专注，都让我们体验到了科学探究活动的魅 力。孩子们是天生的科学家， 他们对周围的实物和