基于信息技术背景下物理光学课程教学资源建设与实践（高职教育资料）.docVIP

基于信息技术背景下物理光学课程教学资源建设与实践（高职教育资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于信息技术背景下物理光学课程教学资源建设与实践 1 一、教材建设 2 二、微课设计与制作 3 三、混合模式的课堂教学 4 文2：教学资源建设下远程教育论文 7 一、建立多层次，有针对性的教学资料库 7 二、加强资源整体化构建中的双核思想 7 三、以资源建设经济性为基础 8 四、调整资源，进行共享 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 基于信息技术背景下物理光学课程教学资源建设与实践（高职教育资料） 文1：基于信息技术背景下物理光学课程教学资源建设与实践 【基金项目】本文系广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目（2014）和广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目（2014）的研究成果。 近十几年来，“互联网+”等信息技术的发展和广泛应用，为教育现代化开辟了新的途径。二维码教材、微课、慕课、翻转课堂、混合教学模式等新生事物的出现，使人们的学习方式随之发生了改变，给高等教育带来了前所未有的冲击的同时，也为高等教育的改革提供了新途径。对不同学科不同层次的课程，信息技术的应用侧重点及形式有很大的不同。 作为光电信息类与光学工程类专业的一门重要的基础课程，物理光学讨论的内容相当广泛，它以经典、基础性为主，同时也融合了现代内容，主要包括了光的干涉、衍射和偏振现象，以及光在各向同性介质、异性晶体中的传播规律及其应用等。该课程涉及抽象的概念、复杂的数学运算，是一门既重要又难教难学的课程。近几年，我们尝试把信息技术渗入到教学活动的一些环节，在教材编写、微课制作等方面教学资源建设做了有益的尝试，并在此基础上，设计、实践新的教学模式，并取得了一定的成效。 一、教材建设 教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本依据，在提高人才培养质量中起着重要作用。在多年的教学积累基础上，我们编写了《物理光学》《物理光学简明教程》和《物理光学学习指导与题解》等教材。该系列教材得到了师生的广泛认可，被全国200多所高等院校作为教材或教学主要参考书，并入选“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。《物理光学》从第1版至今第4版，经历了30余年，成了经典的教材。该教材以光的电磁理论和傅里叶分析方法为基础，系统地阐述了经典与现代物理光学的基本概念、原理、主要现象和重要应用，力求反映本学科的现代面貌。全书前后叙述一致，脉络清晰，表达精准，图文并茂，适合基础较好的本科生及研究生使用。 为配合《物理光学》的使用，我们编写出版了《物理光学学习指导与题解》，该指导书对《物理光学》各章内容进行了梳理，明确了学习要求。此外，我们还对《物理光学》各章的练习题进行了详解，并补充了近300道题目及解题过程。因此该辅导书在一定程度上弥补了习题课不足的缺陷，有助于读者理解主教材内容，提高自学能力和解题能力。 考虑到目前普通高校物理光学课程教学时数一般都在50左右，《物理光学》的篇幅相对较大，因此，我们编写了《物理光学简明教程》。该教程有如下特色：①保留了《物理光学》基本的概念、原理、定律和应用，公式的推导力求简练；②光学学科的发展与诺贝尔奖密切相关，为了提高学生的学习兴趣，在附录C里，列出了诺贝尔物理奖中物理光学相关的贡献；③尝试把信息技术融入第2版的教材中，在全书的重点或难点章节安插了25个二维码。这些二维码承载着主题鲜明的微课、实验装置、动画、三维图、彩色图、补充的文字资料、相关链接的网址等不同形式的信息，与文本内容形成立体化的动态教材。读者可以很方便快速地从纸质载体到二维码载体来回切换，无接缝地获得各自所需要的信息，省去了检索浏览的时间，保障了学习过程的连贯性，使学生在快乐自主的学习中达到预期的目标。 二、微课设计与制作 踏入21世纪后，各种互联网课程不断涌现：2000至2002年，人们了解尝试使用网络课程，2003至2010年，出现了精品课程，从2012开始就有了微课及大规模在线开放课程。迄今为止，开放物理光学课程公开视频课程的高校并不多，其中有哈尔滨工业大学、华中科技大学、天津大学。这些视频通常由教学经验丰富的老师主讲，他们各有特色：语音清晰，表达简练，幽默风趣，或通过声音、手势、板书或课件，传递教学内容。学生可以通过网络共享到这些优质资源，缩小了不同院校的差别。 公开课视频虽好，但因为每一节一般大约一个多小时左右，时间过长，文件过大，学生很难做到把整节课顺利全部观看完毕，更不会反复观看。近两年出现了短片的教学视频——微课。这些把教学内容“碎片化”的短片只含1-2个知识点，对系统性和全面性没有要求，但每个视频都做