《少年中国说》教学案例.docxVIP

《少年中国说》教学案例 【案例背景】 《少年中国说》是清朝末年梁启超所写，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。但这篇文章距离我们的时代较远，若传统的以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易让学生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激发学生学习的兴趣，探索学习的方法和途径，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是我一直在思考的问题。实践中，我领悟到，只有真正以学生为主体，立足于学生的现状，不一味求大求全，不整天扮演引导者的角色，牵着学生的鼻子走，而是让他们在活动中得到乐趣，才能让文章真正走入学生的心中。 教学目标： 1.反复地有感情朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。 2.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。 3.掌握重点词句的含义，体会本文运用大量反复、排比、对偶句式的表达效果。 教学重点：理解课文内容，体会文本句式整齐，气势磅礴的特点。学会本文中“泻”“鳞”等六个生字。 教学难点：体会作者强烈的爱国情感及少年中国与中国少年之间的关系。 教学方法： 1.小组合作探究 2.朗读法 教学过程： 一、情境铺垫导语引入 师：在100多年前，20世纪钟声敲醒之际，中国就有人有这样的观点：今日之责任，不在他人而全在我少年。这个人就是梁启超。今天，我们就来学习他的《少年中国说（节选）》。首先，我们先把课题读明白，“少年中国”是什么意思？生答：年轻的中国。 师：好，下面，我们通过照片和《少年中国说》的朗诵片段来初步感受一下这位伟大的人物梁启超。 （教师通过一组(4幅)梁启超的图片和音乐等手段的渲染，用雄壮的音乐伴随着《少年中国说》引出一位改革家---梁启超。教师朗诵片断。） 少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步， 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄球。…… 美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆! 师：同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，我们课下还上网查找了关于梁启超的资料，现在请以小组为单位，给大家2分钟左右的时间，根据你们手中的资料，交流一下梁启超有哪些政绩。最后，我们请各组选派一位你们组的代表，用简练的语言告诉我们你们讨论的结果，同时说说通过这些政绩你认为梁启超是一个什么样的人？ 反思：通过情境铺垫导语引入。让学生体会当时1900年维新变法的时代，通过音乐、图片、朗诵视频，让学生体会文章的朗读节奏。初步体会情感，去领略梁启超的学者风范。但是在教学过程中，我发现学生羞于表达自己的感情，对于视频中极具情感的朗诵，在他们眼中认为非常的夸张和可笑。这也说明平时缺乏对这种朗诵文章缺乏训练。 二、整体感知 （1）作者链接：梁启超，字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。 （2）背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。 （3）有感情的朗读课文，借助工具书解决生字词。 鹰隼、发硎、干将 （4）给文章划分层次。 明确：全文划分为三个层次。 第一部分（第一段）采用由反入正的写法，提出本文论题，表达了作者对“少年中国”的理想和追求。 第二部分（第二段）以人喻国，通过老年人和少年人性格的对比，比喻国家的强盛和衰落。 第三部分（第三段）指明造成今日老大帝国的是“老朽们”的罪过，说明创建“将来之少年中国”是中国少年的责任，并展望中国的美好前程。 反思：整体感知，同学们在了解时代背景及作者资料的情况下可以初步体会诗文的意境，结合音乐和教师的带动使学生在课上想读、敢读、爱读、乐读，积极参于活动，真正成为学习的主人。 三、深入阅读 （1）细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。 （2）理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？ 明确：一是作者回击日本人对我国“老大帝国”的称号，我国不是什么所谓的老大帝国。而是少年中国—年轻的中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般地蓬勃兴旺，乳虎般地生气盎然；三是中国是不断进步的未来之国。 （3）阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点？ 明确：课文运用了八种象征，比喻描述了