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幼小连结课程系统设置 幼小连结课程系统设置 幼小连结课程系统设置 幼小连结课程系统设置 幼小连结课程系统设置 幼小连结背景介绍 幼小连结是指学前一年，从幼儿园的学习生活方式转向小学的过渡期。很多孩子因幼小连结不合适，致使他们不适应小学学习生活，出现诸如：注意力不集中、语言理解能力差、听觉记忆水平低下、多动、逻辑思想能力不高、人际交往存在阻挡以及自信心不足等问题，最后致使孩子的学业成绩低下。 学龄前和学龄期幼儿在心剪发展方面存在着显然的差别，幼儿园与小熊的生活和学习环境有着显然的不同样，在教育目标、教育的方式、方法等方面更有着实质的差别。增强幼小连结，帮助学龄前幼儿顺利的过渡到学龄期是幼儿家长，特别是大班幼儿家长十分关怀的问题。 从学先期向学龄期过渡时，少儿的身心发生了必然质的变化。其核心表现在少儿的社会性发展和抽象逻辑思想发展着两个方面的心 理质量上。也就是说，从幼儿园进入小学，少儿的心理将发生一个飞驰。就社会性而言，少儿进入小学后，主导活动由游戏变为课程学习，宽松的园内生活被小学严格的纪律和作息时间所代替，毫无压力的启迪学习变为分数、名次的竞争，“两小无猜”式的人际关系也慢慢变得复杂起来了。这些忽然上升的任务密度大、难度高，规则众多，需要独立完成任务的能力强，这无疑给少儿带来很大的压力。若是我们没有提前为少儿做好各种适应能力的准备，就会幼小过渡的坡度加大，给少儿造成损害。 少儿入学的适应于学习准备 幼小连结课程系统设置 少儿入学所面对的主要困难是学习适应困难和社会性适应困难两 个方面。学习适应困难主要表现在注意力、读写能力和运算能力方面， 社会适应困难则主要表现在任务意识和完成任务的能力、规则意识和 遵守规则的能力、独立意识和独立完成任务的能力以及人际交往的能 力。学习适应和社会性适应两个方面其实不是孤立地存在的，而是互相 影响的。也就是说，少儿在社会性适应上存在的问题，会在必然程度 影响其学习适应；在学习适应上的问题，也会反过来影响社会性适应。 社会性适应能力的发展对少儿学习适应至关重要，能够说，做好社会 性适应的工作，幼小连结的工作就做好了一大多数。但若是没有专业的 技术指导，家长很难进行全面的适应性训练。 在必然意义上，学习适应的工作注意应由幼儿园和学校来做，而社会性适应则需要更多的家庭配合。所以，让家长们认识更多的社会性适应的内容和方法，以便配合学校做好幼小连结，是很有必需的。 幼小连结的社会性主要包含任务意识及完成任务的能力、规则意 识和执行规则的能力、独立意识和生活自理能力、人际关系及人际交往能力等四个方面。这些方面存在的主要问题有： 1、任务意识和完成任务的能力——认识不到老师部署的任务 一定做到；缺少完成任务的成就动机和责任感；缺少完成 任务的必需机能；缺少完成任务的信心与毅力。主要表现 在对老师话充耳不闻，不知道要把老师部署的作业记下来。 2、规则意识和执行规则的能力——表现为：不能够遵守课堂的 学习规则；不能够执行平时学习生活的规则；不能够执行平时 幼小连结课程系统设置 学习生活的规则；不能够离执行平时活动的规则；不能够注意听老师的要求；缺少执行规则的必需能力。 3、独立意识和生活自理的能力——独立、自理的意识冷淡；不能够管理好自己的东西；不会保护自己的身体。表现为粗心大意，做事不条理，总喜爱他人帮助他做事。 4、人际关系和人际交往的能力——不能够与伙伴友善友善地相处；缺少宽容、采取伙伴的态度；不能够主动与伙伴交往；不能够主动与教师交注。表现为以自我为中心，不懂得尊敬他人；好表现自己，好大喜功；自己永远是对的，素来不以为自己有错的；同学有困难，不愿主动伸出手，缺少怜悯心。 这些状况在多数进入小学一年级的学生中不同样程度地存在，家长有必需认识自己子女在进入小学后社会性适应存在的问题，有的放矢地加以指导。 幼小连结的社会性准备工作有八个方面要素：学习主动性、任务意识、伙伴关系、理解教师指令、入学态度、身体状况、独立自理能力、情绪管理。 学习适应的困难主要表现在读写学习困难和数学学习困难方面。 读写困难主要存在于七个方面： 1、拼音读音节、腔调、拼音规则；2、空间知觉、汉字结 构书写、书写笔顺、握笔姿势、运笔力度；3、分辨形 幼小连结课程系统设置 近字；4、听辨同音字；5、对画面、书面符号的理解； 6、偏旁部首的鉴识、归类；7、按口头指令行动。 数学学习困难主要表现在九个方面： 1、分类；2、排序；3、基数与序数；4、认写阿拉伯数码； 5、数的组成；6、加减；7、应用题；8、平分；9、几 何图形。 幼小连结教课内容 学习能力培育部分 注意力——六岁有专注力不足现象的孩子，在阅读和数学两大学业测试成绩中显然落后，并且影响可长达十年以上之 久。多种注意力练习可促进提高孩子的有意注意力水平，增添注意力牢固性和集中度，