部编版语文六年级上册第七单元口语交际《聊聊书法》教案.docVIP

部编版语文六年级上册第七单元口语社交《聊聊书法》教课方案 课题 教课 目标 教课 要点 教课 难点 教具 准备 导入 （ ）分钟 新课 教课 （ ）分钟  聊聊书法 课型 口语社交 讲课 1 课时 时间 在收集资料的过程中认识古代出名书法家和名家作品。 在社交过程中感觉书法的艺术魅力，碰到美的熏陶。 认识古代出名书法家的一些状况。 感觉书法魅力，碰到美的熏陶。 课件（书法家及书法作品图片） 教课方案设计企图 一、出示图片导入 1.出示图片 学生赏识风格多 【课件2】一组古代书法家作品图。 样的书法作品，听老师 2.教师发言：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各 讲书法艺术的魅力，会 国文字书写中，没有任何其余文字的书写，像汉字的书写 产生民族骄傲感，快速 同样，最后发展成为一种独到的艺术形式，并且积厚流光， 进入到书法艺术的情 中国五千年绚烂的文明及无与伦比的丰富文字记录都已 境中，踊跃参加到口语 为世人所认同，在这一广博精深的历史长河中，中国的书 社交中去。 法艺术以其独到的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。 今天我们口语社交的主题就是：聊聊书法（板书） 二、认识书法名家 1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。 2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？ （王羲之，字逸少，汉族，东晋时期出名书法家，有“书指引学生说一说圣”之称。琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山阴（今王羲之的故事，目的是 浙江绍兴），他的书法兼善隶、草、楷、行各体，广采众让学生认识王羲之，因 长，自成一家，影响深远。风格平易自然，代表作《兰亭为王羲之在中国书法序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王界有着十分重要的地 献之合称为“二王”。） （王羲之的故事：听闻有一次，王羲之经过山阴城的一 座桥。有个妻子婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。 那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣， 看样子卖不出去了，妻子婆十分焦虑。王羲之看到这情况， 很怜悯那妻子婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字， 自然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”妻子婆不认识王羲之，见他这样热情，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还 给妻子婆。妻子婆不识字，感觉他写得很潦草，很不快乐。王羲之欣慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上边是王右军写的字”王羲之一走开，妻子婆就照他的话做了。集 上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇立刻就卖完了）。 3.谁还知道其余书法家，到讲台前来给大家说他一说。（板 书：王羲之柳公权） 三、赏识书法作品 1.出示古代名家书法作品。 【课件3、4】欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫的作品。 学生赏识，说一说自己赏识后的领悟。 四、交流学习感觉 1.你学习过书法吗？把你学习过程中的感觉和同学们交流  位。提及书法不能够不知道王羲之。 出示名家作品，让学生领悟风格不同样的书法艺术特点，感悟中华书法艺术的广博精深。 一下。 2.指名书法好的同学谈自己的学习感觉。 示例1.学书法，若是真的投入中间的话，你能够感觉 出示谈学习感觉 很多的乐趣。我们开初接触到的是篆书，尔后过渡到隶书， 的示例，目的是让有些 接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。我感觉篆书 的笔划是特别优美的，隶书是比较轻柔的，而楷书是挺秀还没有练书法的同学 有力，有气派的。并且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真从这个方面懂得一些卿的楷书，因为我能感觉到它的神，因此每次我写的时候，练习书法的技巧，进一 都能胸有成竹的写好每个笔划的形，写的时候注意起笔、步喜爱书法，增进了 顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较简单掌握解，提升鉴赏能力。 了。 示例2.我感觉学好书法，也得有必然的审美要求，写 课堂小 结及拓 展延伸 （ 分钟  出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不停超越自我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中可否有变化，结体、点划不相同，肥瘦适合，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神彩飞扬。因为每个人爱好和审雅观的不同样，必然有各自不同样的看法、要乞降追求。由此形成了各自不同样的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不停地超越他人、超越自我，才能沉着地走进这一人类书法艺术的殿堂。）（板书：感觉乐趣超越自我） 五、畅谈学书利处 1.学生小组内自由发言，谈一谈自己感觉到的学习书法的利处。 2.教师总结： （1）培育耐力和自信心 （2）开发智力，培育协调性 （3）提升人的整体能力 （4）提升个人修养与文化素质 六、总结社交要领 1.学生议论，本次社交活动要注意什么？ 2.教师总结，出示：【课件5】 有条理地表达，如能够分点说明。 ）对