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六年级《比赛场次》评课稿 老师很善于让学生自己去进行推理、分析和讲道理，没有抢学生的“话筒”，体现了一种先进的学生观。从何老师还没有正式上课之前，在与学生的唠嗑过程中，让旁人明显感受到何老师平时教学的理念，待人处事的态度——大家可以通过视频可以感受到学生说话特别的轻松、反映的事实特别的真实，对何老师四年多的教育特别的感激。各位读者朋友们，若大家看完教学视频，你就会感受到什么叫做“让每一个生命都出彩”，什么是“让孩子们走到舞台的中央”。孩子们上台的表达真不像是学生所表现出来的那种自然轻松、自信真实和“目中无人（完全没有把自己放在上公开课的教室中）”。笔者思考为什么孩子们会有如此的惊艳呢？这绝对不是自然生成的结果，一颗好种子若没有适合发芽的营养土壤、成长时没有阳光的照射，上天的雨露也终究是枯种一个，烂苗一颗、这绝对是一名优秀教师的学生观、教学观、教育观的真实体现，是坚持不懈、勤奋努力实践的结果。何老师在让学生开展合作学习的过程中，留给孩子们交流讨论的时间非常的充裕，有7分12秒之长。这点笔者认为是衡量一个教师上公开课是否成熟的标志。 孩子们在合作中分享经验，形成共识，共享成果。笔者下去巡视时也是被学生的这种氛围所感动，可以说得是：没有真合作，就绝对没有后面学生会用字母表示：求n个人参加比赛的场次的求和公式即n×（n-1）÷2的生成。尤其各种结果生成的过程中，老师还能留给学生充足的辨析机会，让孩子们在相互中质疑、辨析，让真理慢慢的浮出水面，真是精彩！ 当笔者再次看这个教学视频录像时，就曾思考：后面的10个人比赛场次，是不是有点多余，为什么！若老师在前面的4个人比赛中，把这个模型讲清楚、说明白，那么10个人的比赛场次不就水到渠成了吗？后来笔者反思：若删除此过程，或许学生的学习就达不到深度学习的境地，就有可能没有上述求n个人比赛场次的一般公式的出现，其实前面的4人比赛，何老师引入的一个问题三个人握手：明明每个人要握2次，为什么总共只有3次握手呢？其实这就为这个一般公式的可能出现做“嫁衣”啦。这节课笔者也曾上过，但笔者的课远远没有何老师的课上得好——尤其是在发展学生思维方面的策略！ 本节课的优点实在太多啦！又比如：本节课发展孩子们的核心素养就是善于学习，善于把本节课学到的精髓运用到实际问题中去，体现在哪儿呢？就是如何解决比赛类型的“淘汰问题”。这个看似与前面的问题情境类似但实际解法大相径庭，孩子们则是把本节课学到的解决问题的方法——从简单入手，发现规律，检验规律运用的非常好。本节课孩子们的表现实在是太棒啦！