开展民间故事《愚公移山》表演游戏的策略研究.pdfVIP

开展民间故事 《愚公移山》表演游戏的策略研究 摘 要：通过开展民间故事《愚公移山》表演游戏，总结、 往往离不开教师用书中的故事和主题活动的延伸，这就违背了 归纳经验，发现活动开展存在的问题并提出表演游戏开展的有 “从幼儿出发”的原则。民间故事是通过口口相传的方式而被 效策略，促进幼儿发展。 留存下来的，因此存在较多不够完善的地方，搜集和整理存在 关键词：民间故事；表演游戏；开展策略 一定的难度。民间故事在表演时也大多是照搬故事情节，对于 中国是一个有着悠久历史的文化大国，而民间故事作为我 剧本的改编没有创新，同时也有部分教师忽视幼儿参与剧本创 国传统文化的载体之一，其蕴含的文化价值和教育价值十分丰 编的重要性。 富。表演游戏是以故事情节为依托幼儿自主表演的创造性游戏。 (三 ) 幼儿参与：角色意识薄弱，参与程度较低 [1] 近些年来，我们强调幼儿教育要 “从幼儿出发” ，因此，以 表演游戏开展时，我们会发现幼儿存在参与程度低的现象。 表演游戏为载体来开展幼儿园民间故事教育活动，符合幼儿喜 表演游戏中，老师常常一手包办分配角色或者放任不管，于是 欢游戏的学习特点，能有效地促进幼儿发展。本文选取民间故 幼儿们存在争抢头饰、拒绝角色等现象，个别幼儿对某个角色 事 《愚公移山》来设计表演游戏，归纳实践经验来发现问题， 的偏好不愿意更换角色，都会导致幼儿活动参与程度低。活动 提出表演游戏开展的切实有效的策略。 开展前材料准备和环境创设教师也是一手包办，没有发挥幼儿 一、以表演游戏开展民间故事教育活动的必要性 的创造性和主体性，这也削弱了幼儿的活动参与程度。 民间故事符合幼儿从兴趣出发、爱幻想和喜欢游戏的学习 (四 ) 教师层面：指导方式不当，缺乏及时有效的评价与 [2-5] 特点 ，其蕴含的价值应当使其作为教育资源进入幼儿园。表 活动反思 演游戏是幼儿运用语言积极交往的 “小乐园”，幼儿在表演游 在活动结束后，教师需要及时评价，评价的重点不能局限 戏中展现自我、表达自我，获得其语言领域的发展。以表演游 于游戏的完成程度，应该关注幼儿个体的进步。部分教师在评 戏的形式开展幼儿教育，能帮助幼儿更好的理解教育内容促进 价时忽视了幼儿的情绪体验和幼儿的进步程度，而很多教师在 幼儿全方面发展。 活动结束后也没有积极主动地反思或是反思不够深入。 二、民间故事教育活动中表演游戏开展的问题 三、民间故事 《愚公移山》表演游戏的开展策略 (一 ) 开展条件：场地局限时间较短，游戏材料投入不当 (一 ) 开