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利用幼儿园种植资源培养幼儿探究能力 大自然为幼儿提供了观察生命、观察世界的重要场所，充分发挥自然资源，特别是种植资源在 幼儿教育中的作用，有利于培养幼儿的探究能力。 幼儿科学教育 旨在教导幼儿如何探索具体事 果树 ，除了开辟出来的果园之外 ，幼儿园还用大水 物和解决实际问题 ，并从 中发现事物之间的异同点 缸种植了各种各样的植物 ，摆放在园所周围。老师 和联系点。通过与事物的接触 ，幼儿在这个过程中 们利用午 间散步、科学活动课等 时间组织幼儿参 获得丰富的感性经验 ，可以发挥 自己的形象思维 ， 观 ，教会孩子们观察植物的生长 ，让幼儿了解不同 为后续能深入学习其他科 目奠定基础。探索能力则 果树的生长周期和生长季节。 是幼儿刚步入社会最常用的一种认知社会的能力 ， 幼儿园 目前有 19 个班级 ，各班根据实际，创 在幼儿生长发展过程中占据重要地位。 设富有本班特色的班级 “种植角”，在 “种植角” 大 自然为幼儿提供 了观察生命、观察世界 的 里面 由幼儿 自己选择种植的小植物 ，有的是绿箩、 重要场所 。然而 ，现在很多幼儿都是家长的 “掌中 吊兰、菊花、玫瑰花等 ，有的是栽种蒜苗、小番茄、 宝”。即使生活在农村的幼儿 ，家长也舍不得让幼 玉米、花生等 ，并都贴上幼儿 自己的标签 ，幼儿负 儿去参与农村生活中最普遍的种植活动。在 日常生 责每天照顾小盆栽 ，并进行简单记录。 活中，幼儿真正亲密接触大 自然的机会比较少。我 们应弥补幼儿在这一方面的缺失 ，充分发挥 自然资 培养幼儿观察 、思维及探究能力 源 ，特别是种植资源在幼儿教育中的作用。本文以 观察能力 的培养。幼儿对于一个物体 的兴趣 福建省漳州市长泰县岩溪镇中心幼儿园为例 ，探讨 很多时候 比较随意 ，并不能十分专注。而对于植物 如何利用幼儿园种植资源来培养幼儿探索能力。 观察 ，会让他们形成一定的时间概念。很多时候 ， 小朋友在栽种 时兴趣特别浓 ，但后期会被其他新 充分挖掘幼儿 园可利用 的种植资源 事物吸引，就会忘记之前所栽种的植物。老师就可 长泰县岩溪镇 中心幼儿 园属于 乡镇 中心 园， 以在平 时的活动 中定期组织小朋友们对栽种 的植 位处农村 ，园所面积大 ，于是幼儿园创设了 “青青