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公共计算机课程成绩的标准化评价方法研究（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“毕业资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7367字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：公共计算机课程成绩的标准化评价方法研究 2 0 引 言 2 1 课程成绩评价策略现状分析 2 2 基于标准分的平时成绩评价方案 4 1）任课教师个人给定平时成绩阶段。 5 （1）教师以原始分记录学生平时成绩。 5 2）教学小组综合评定阶段。 5 3）合并期末总成绩。 6 3 评价体系结构算法 6 1）计算期末考试成绩的标准分。 7 2）确定各班次内部概率分布函数。 8 3）初步确定各班次内部各分数等级比例。 8 4）教学小组集中讨论，确定各班次内部概率分布函数。 8 5）分别计算各学生平时成绩的标准分。 9 6）确定学生的总分标准分。 9 （2）用式（5）计算总成绩的标准分。 9 4 应用实例与分析 9 5 结 语 10 文2：电子化采购标准化方法研究 10 1发展现状分析 11 2农网协议库存物资电子化招标采购标准化解决思路 11 3总结 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 公共计算机课程成绩的标准化评价方法研究（行业资料） 文1：公共计算机课程成绩的标准化评价方法研究 第一作者简介：徐东，男，讲师，研究方向为模式识别与人工智能、计算机教育，xudong_1992@ 0 引 言 在新的历史条件下，为了适应经济社会发展，高等院校必须全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，以便进一步提高教育质量和毕业生素质。在教育改革中，要大力加强对学生学习过程的监控与考核，这对学生的综合素质和创新能力培养可以产生积极作用。 高校的公共计算机课程属于多专业、多班次、分散师资的通识基础教育，现行成绩评价方法与新的人才培养需求不相适应，存在诸多不利因素。如何既能对学生的学习过程实施有效监控，又能统一标准，实现对学生成绩客观、公平、公正、公开的评价，是目前急需解决的关键问题。 1 课程成绩评价策略现状分析 现代教育评价强调定性与定量的结合。目前，世界通用的两种考核评分制度一是原始分制度，二是标准分制度。标准分制度是世界公认的、各国广泛采用的比较科学的考试成绩评价方式，其主要着眼于团体中考生个体成绩的区分，目的在于将个人考试的成绩与他人作比较，明确个体在团体中的位置，以便对考生进行层次划分、排序[1-2] 目前流行的标准分算法大多直接建立在单次考试原始分基础之上，对于平时成绩在总成绩中占比较大的情况，如果平时成绩的评价标准不统一，随意性大，作为基础的原始分不够公平和客观，则这种标准分方法的有效性也会大打折扣。 任课教师的个性化差异会影响平时成绩评定 公共计算机课程覆盖面广，开课专业和授课教师多，学生基础各异，水平参差不齐。对于同一门课，不同的教师在平时成绩的评判标准上会有个性化差异，有的教师标准严格，有的则相对宽松，这种人为因素的存在使得平时成绩不能完全反映在统一考核标准下学生真实的学习效果。 阶段性测试的有效性会影响平时成绩评定 期中考试和阶段测验时，监考的标准通常可能比期末考试宽松，学生在考试过程中的诚信度、考试成绩的真实性会因此受到影响，从而也影响了评价结果的客观和公平。 平时成绩在总成绩中所占比例太小 现行课程成绩评价体系中，平时成绩大多只占总成绩的20%以下，期末考试成绩占总成绩的80%以上，平时成绩所占比例太小，对实施标准化评价不利。 成绩分布的不合理性对成绩评价的影响 通常，平时成绩普遍偏高，造成这种现象的主要原因是在给定学生平时成绩时，没有科学划定学生成绩分布，合理的成绩分析曲线应该是符合正态分布的。如果使单个班次内的单科成绩分析曲线达到正态分布标准，则要求任课教师在给定学生平时成绩时把握一定的宏观性。 2 基于标准分的平时成绩评价方案 为了解决平时成绩客观性、公平性的问题，笔者所在团队进行了多年探索，通过相关任课教师在计算机软件类课程教学中的实践，找到了一种适合公共计算机课程的成绩评价办法，这种方法采用平时成绩与期末考试成绩先分离再统筹的方式。平时成绩可以监控学生各阶段的学习效果，应该在总成绩中占有更大的比重，与此对应，更重要的是要推进平时成绩评定的标准化，这样才能真正达到平时成绩评定的客观性、公平性。期末考试在相同时间，全院集中采用闭卷笔试的形式进行，这种组织形式在一定程度上保障了成绩取得的客观、公平，对考试成绩