艺术类大学英语教育中的应用研究（资料）.docVIP

艺术类大学英语教育中的应用研究（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语四六级”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6404字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：艺术类大学英语教育中的应用研究 1 1“互联网+”时代背景下的翻转课堂 2 2英语教学开展翻转课堂的意义 3 3艺术类大学的学生学习英语的特点 3 4翻转课堂的教学模式在艺术类大学的有效应用 4 5结论 7 文2：学生心理健康教育中的应用研究 7 一、家校合作在学生心理健康教育中的优势分析 7 二、家校合作在学生心理健康教育中的应用策略 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 艺术类大学英语教育中的应用研究（资料） 文1：艺术类大学英语教育中的应用研究 自2015年教育部出台的关于开展信息化教育工作的《征求意见稿》中强调：“加强创新网络学习空间建设与人人通应用模式，创新信息时代的教学、管理与服务理念。加强教育教学与信息技术的深度融合，实现信息化教育对现代化教育的推动作用。极大地提升学生的信息技术素养与教师的信息技术的应用能力，从而不断培养教师的创新能力与教学能力”[1]。基于这样的大环境下，翻转课堂从美国引鉴过来，并在中国的学校进行试点应用，实践表明，翻转课堂的教学模式对我国的教育体制改革具有重大的推动作用。 1“互联网+”时代背景下的翻转课堂 美国学者将翻转课堂定义为从原先课堂教学基础层面上，重新调整课堂内与课堂外的学习实践，将课堂的主动权交还给学生，着重培养学生的自主学习与探究的能力。而在“互联网+”的时代的影响下，人们对于信息的利用、获取、分析不受时间与空间的制约，因此对于翻转课堂的教学开展起着重要的促进作用。而培养学生的自主学习与探究的能力是着重强调学生的主动性与自觉性。这两种特性主要在学习新知、参与合作交流与探究、展示与分享学习成果、自我评价与他人评价等方面上有所体现[2]。因为“互联网+”的技术改革，使得翻转课堂打破了时空概念，让学生的学习变得更加自由、主动，学生开始对学习的内容、时间、方式有了主动支配权，由于个性化与人性化的教学开展，提升学生的学习能力。而从微观层面上来看，翻转课堂的教学模式主要是指教师将提前设计的微课课程视频挂到学校的教育平台上，学生可以在课外时间随时随地的、观看。在课堂上，再有教师与学生进行交流与探讨教学重点与难点内容，从而使教师了解学生的学习情况，以便开展有针对性的教学活动，满足学生的个性化需求。“互联网+”时代给翻转课堂带来了更丰富、便捷、个性的优势，教师利用新媒体技术手段，不用花太多的精力与时间就能够设计出简约易懂、主体鲜明的微课教学视频[3]。并且微课的传播渠道也是多种多样的，教师可以组建QQ群、微信群等方式，将微课的视频连接分享给学生，继而也可以方便学生在课下与课中都能进行学习上的探讨与交流。这样的课堂教学模式既能帮助学生发散思维，还能调动他们学习的主动性与积极性。 2英语教学开展翻转课堂的意义 作为大学的公共基础课之一，英语的教学时间与场所分散而固定，常常是具有间断性的，比如说一周只有星期一与星期三有两节英语课，这就让许多学生无法有效完成英语的学习链，平常也没有相应的英语文化氛围与语言环境供他们学习英语。学生英语的“听、说、读、写”的能力得不到全面的提升，学校的英语课程也无法给予学生专业的、有针对性的英语学习服务，无法让英语变成一门语言技能型的学科。很多学生毕业以后都还处于高中英语水平上，没有明显的进步。由此可见大学的英语教学确实存在着很多问题。相比于传统的课堂教学模式，“互联网+”时代下的翻转课堂教学模式弥补了传统模式的不足，创新了课堂教学的理念与方式，树立以人为本的观念，及时转换师生角色，利用新媒体技术与互联网信息技术，让课堂的教学变得灵活丰富，更加有针对性与专业性的为学生提供英语学习的服务[4]。翻转课堂的教学模式更加注重多远、变通、弹性的考量，而且十分强调动态的过程，注重对学生的虚席投入程度以及能力进行评价，从而推进客观、多元的教学评价体系的创建，不断激发学生树立自主学习的态度与积极性。 3艺术类大学的学生学习英语的特点 艺术思维影响学习英语的效果 心理语言学家卡罗尔曾经总结了人类学习外语需要具备的四种才能：语音编码与解码能力、学习归纳能力、语法敏感性与强记能力[5]。而概念思维与逻辑思维应该在外语的学习中占据核心地位，通俗意义上讲就是科学思维。艺术类教育着重于形象与理性把握的统一，在综合艺术类大学中，学生长期处于艺术文化的熏陶中，形象思维与非逻辑