以“任务驱动”为导向的幼儿园环境创设课程教学改革探究.pdfVIP

以 摘 要：我国教育事业迅猛发展，国家对幼儿园环境创设高度重视，各院校学前教育专业陆续开设幼儿园环 ﹃ 境创设课程。随着学前教育事业的发展和社会对高素质幼儿教师需求的增长，该课程在教学模式等方面暴露出 一定的问题。为了全面提升学生的综合实践能力与职业适应能力，近几年，天津师范大学学前教育学院对幼儿园 任 环境创设课程教学改革进行了思考与探索，重新梳理与整合幼儿园环境创设课程的教学目标和内容，同时设立不 务 同的任务模块，形成以“任务驱动”为导向的教学模式，取得了一定的教学效果。 关键词：幼儿园 环境创设 教学改革 任务驱动 驱 动 ﹄ 为 导 向 一、幼儿园环境创设课程教学现状及存在 学前教育学院（以下简称学院）对幼儿园环境创设课程 的问题 教学改革进行了思考与探索，重新梳理与整合幼儿园 的 2001年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称 环境创设课程的教学目标和内容，同时设立不同的任 务模块，形成以“任务驱动”为导向的教学模式。 幼 《纲要》）提出，环境是重要的教育资源，应通过环境的 [1] 二、以“任务驱动”为导向的幼儿园环境创 创设和利用，有效地促进幼儿的发展 。2012年，《幼 儿 儿园教师专业标准（试行）》将“环境的创设与利用”作 设课程教学改革实施策略 [2] 为幼儿园教师专业能力的重要内容 。同年，《3~6岁 1.明确以“任务驱动”为导向的教学目标 园 儿童学习与发展指南》提出，要珍视游戏和生活的独特 幼儿园环境创设课程课程是学前教育专业学生的 [3] 价值，创设丰富的教育环境 。可见，国家对学前教育中 一门重要的专业拓展课，学生通过该课程的学习，要全 环 的环境教育因素高度重视，这也使幼儿园与各院校学 面、系统、科学地了解幼儿园环境创设的基本理论，幼 境 前教育专业广泛关注对幼儿园环境的创设和利用，各 儿园室内外教育环境、墙饰及区域环境设计与制作的 院校学前教育专业陆续开设了幼儿园环境创设课程。 主要内容、基本方法和技能；教师更要密切联系幼儿园 创 幼儿园环境创设相较于其他学前教育专业课是较 教育教学的实际需要，将环创实践与幼儿园各领域课 晚开设的一门新课程，其教学内容往往是把手工、绘 程联系起来，以期达到多学科、多领域的相互融通，全 设 画、玩教具制作以及各教育领域课程中涉及环境创设 面增强学生的岗位实践能力。正如《纲要》指出的，教 的内容整合起来而形成的。随着学前教育事业的快速 育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识 课 发展和社会对高素质幼儿教师的需求增长，该课程在 规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合 [4] 程 教学模式等方面暴露出一定的问题：课程目标重技法 性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中 。幼儿 训练和理论知识的灌输而忽视了多领域、多学科教育