三年级下册数学教案第5单元24时记时法_苏教版.docxVIP

时记时法 家庭是幼儿言活的重要境，了与家配合做好幼儿工作，孩子一入园就召开家会，家提出早期抓好幼儿的要求。我把幼儿在园里的活及情况及家，要求孩子回家向家朗儿歌，表演故事。我和家共同配合，一道，幼儿的能力提高很快。教材第51、第52的内容。 我国古代的人,从上学之日起,就日不,一般在几年内就能几千个字,熟几百篇文章,写出的文也是咬文嚼字,琅琅上口,成腹的文人。什么在代化教学的今天,我念了十几年的高中生甚至大学生,竟提起作文就疼,写不出像的文章呢?叔湘先生早在1978年就尖地提出:“中小学文教学效果差,中学文生文水平低,??十几年上数是9160,文是2749,恰巧是30%,十年的,二千七百多,用来学本国文,却是大部分不关,非咄咄怪事!”根究底,其主要原因就是腹中无物。特是写文,初中水平以上的学生都知道文的“三要素”是点、据、,也通文的基本构:提出――剖析――解决,但真实起笔来就犯了。知道“是”,就是不出“什么”。根根源因是无“米”下“”。于是便打开作文集之的大段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例,不参照作文就很写出像的文章。所以,乏、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。要解决个,不能在布局篇等写作技 方面下功夫,必到“死硬背”的重要性,学生累足的“米”。1.利用已学的、分的知和已有的生活常,初步掌握24法,会用24法表示一天中的某一刻。 宋此后，京所小学和武学堂中的教称皆称之“教”。至元明清之学一律循之不。明朝入翰林院的士之称“教”。到清末，学堂起，各科教仍沿用“教”一称。其“教”在明清有学官一意，即主管一的教育生。而相府和州掌管教育生者“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教”的帮手一律称“”。于民，特是代此后，于在“校”或“学”中授学者也称“”。在一些特定的学合，比方院、皇室，也称教“院、西席、席”等。2.领会的算在生活中的用,成立念,养成珍惜的好。 1.会用24法表示一天中的某一刻。 2.理解与刻的含及与刻的区。 面模型。 1.学生听一段音。 2.老:同学才听到播音所的“14点”“16点”“18 点30分”等在面上能找到?播音所的也是一种法,今天,我共同来学种法——24法。(板) 1.一。 老:在一天(一日)的里,面上的正好走几圈? 老:教具演示,我一同来看一看,面上的是怎走的。 老:大年夜之夜,当新年的声敲响,新的一年开始了。那,面上的和分都指向数字12——夜里12,就是0,24法也就是此后现在起开始算一天的。 老:接下来是清晨1、清晨2??(老)上午8、9??直到中午12;(再接着)下午1、2??晚上8、9 第1页/共5页 ??直到夜里12,即次日的0。 老:才我手中的从中午12到夜里12,又是12小 。 老:那么,在一天的里,面上的正好走几圈?一共是几小?(学生回答,老板)正好走两圈,一共是24小。 第一圈:0—12 老板:一日{ 第二圈:12—24(0) 2.教学24法。 老:用24法,就是把走第二圈,所指的刻(面上的数)分加上12。 老演示教具,第二圈,下午1、2、3??学生依次回 答:13、14、15?? 老:了划分某一刻,一般用“清晨”“早晨”“上午”等来描绘从0起到中午12的段里的某一刻,用“下午”“晚上”“夜里”等来描绘一天中从中午12到夜里12的段里的某一刻。 3.一。 (1) 用24法表示出下面的刻。 下午3 上午10 上午9 (2) 晚上9 下午5 下午2 用普通法表示下面的刻。 6 12 5 24 16 1730分 学生独立达成,并在小内。 老学生疏回答。 4.教学例。 (1)老出示例,学生。 (2)用今天学的知,来一“目告”。 (3)你怎理解24法。 5.想一想:同学在某一天的作息。 1.填空。 清晨中午下午下午晚上 普通 7122 8 法 24 17 法 2.学生疏。 ,另一用24法出相 一把下午和晚上的刻出来 的刻。 (如:下午5答:17) 一把24法的刻出来,另一用普通法出相的刻。 (如:21答:晚上9) 3.一有哪些地方用24法来,你和同伴沟通一下。 教材第52“想想做做”的第2。 第2页/共5页 讲堂作业新设计 1. 普通记 时法 24时记 时法 2.略  [根源:学*科*网Z*X*X*K] 下午 [来 清晨中午源:学下午晚上 +科+ 网] 7时12时2时5时8时 7时12时14时17时20时 3.略 思维训练 从上午七时三十分到下午六时三十分禁止灵活车通行。 时记时法 一天有24小时,时针正好走两圈。 把普通记时法表示的时间变换成24时记时法表示的时间: (1)从清晨1时到中午12时的任一时刻,用24时记时法表示时,只 需将清晨、上午等词去掉即可。[根源:] (2)从下午1时到夜里12时的任一时刻,用24时记时法表示时,除了将下午、晚上等词去掉外,表示的时间数也要相应加