创自然教育课程，做幼儿“生命的牧者”.pdfVIP

创自然教育课程 ，做幼儿 “生命的牧者” 大自然是幼儿的活课堂，让幼 探究活动便也由此丰富起来。教师 的成就感油然而生，更多的兴趣点 儿在大自然中“深呼吸”才能解放 有意识地将幼儿的兴趣点与发展点 被激发了。这次是竹林，下次是蔷 孩子的天性。追随陈鹤琴先生的 有效结合，带领幼儿走进大自然， 薇花、月季花，枫叶也会成为他们 “活教育”理论，我们对幼儿教育 通过观察——探究——思辨—— 的研究对象。 有了新的思考：教师应是幼儿“生 实践等路径，激发幼儿对自然景象 本土特色资源是自然课程资源 命的牧者”，自然教育课程要培养 的兴趣，便能引出关于大自然的主 中的重要组成部分。充分挖掘有 亲自然、乐探索、爱生命、尚创造、 题探究活动。主题探究活动以幼儿 利于幼儿发展的本土特色资源，根 善生活的儿童。那么，如何基于儿 为中心，让幼儿在与大自然的亲密 据幼儿的兴趣与年龄特点开展自然 童立场，遵循儿童身心发展规律开 接触和探索中自主构建相关概念。 主题课程，可以萌发幼儿爱祖国、 发自然教育课程，我们做了几年的 我园有一片郁郁葱葱的小竹 爱家乡、爱自然、爱科学、爱劳动 实践探索。 林，每年春天“竹笋宝宝”都会探 的情感。 出绿绿的脑袋钻出泥土，孩子们 江苏盐城黄海湿地被纳入“世 亲近 自然 ，开启 自然课程 总会驻足在此，七嘴八舌地问道： 界自然遗产”，随风飘荡的芦苇、 探索 竹子为什么长那么高？竹子里有什 美丽优雅的丹顶鹤、自由奔跑的麋 陈鹤琴先生认为，传统的课 么？竹子为什么是一节一节的？着 鹿、晶莹如雪的海燕，为幼儿园自 程中，教师一节一节上课，幼儿一 眼于幼儿的兴趣点和探究欲望，自 然课程的开发创设了充分的条件。 节一节学，忽略了幼儿与大自然的 然主题课程《我和竹林有个约会》 “一个真实的故事”让我们知道了 亲密接触，这样的学习只能造就刻 诞生了。该主题课程细分为四个子 有关徐秀娟姐姐和丹顶鹤的故事， 板学习的“书呆子”。“活教育”理 课程：《行为课程——竹宝宝成长 孩子们感动不已。初冬，我们带领 论以大自然、大社会为“活教材”， 记》《感官课程——美味竹笋》《交 孩子去丹顶鹤保护区，孩子们一 引导幼儿直接探索、发现。我们基 往课程——拯救竹林记》《游戏课 边看着优雅美丽的丹顶鹤，一边讨 于“活教材”理念，开发了儿童视 程——竹子乐翻天》，深受幼儿喜 论：为什么丹顶鹤总喜欢一条腿站 角的园本课程。 欢。幼儿主动亲近自然、积极探索， 着？丹顶鹤与一般的鹤有什么不一 一年四季缤纷，即使同一块泥 了解了关于竹林的许多秘密。在整 样？为什么它们飞的时候要排成人 土也会有不同的小草长出，有各种 个主题课程中，幼儿既是问题的提 字形？从本土资源出发，以孩子的 花儿开放，或者蚯蚓钻出、蝴蝶飞 出者，又是问题的解答者，当他们 兴趣为导向，课程之旅《我爱丹顶 来……在大自然中，孩子总能有无 发现通过自己的观察、探究、交流、 鹤》开始了。教师深入挖掘适合幼 数的新奇发现，他们的嬉戏活动、 合作可以解决那么多问题时，他们 儿探究的一系列活动，通过引导幼 树林里观察蚂蚁，对户外大型体育 运动普遍缺乏兴趣。长此以往，幼 儿可能得不到较为全面的体能锻