三年级下册品德教案大家都是好朋友(9)_鲁人版.docxVIP

《大家都是好朋友》教学设计 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察见解组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看 过程的指导，着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。活动主题：有了矛盾怎么办 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。活动目的： 一般说来，“教师”观点之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师 第1页/共6页 也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和本身明确的。1、学生理解平时生活中免会生小矛盾，矛盾眼前不害怕，要想法去解决。 2、明确同学之有了矛盾要及交流，相互容。 3、刻提醒自己友的可，珍惜自己的友。 重点： 学生理解平时生活中免会生小矛盾，矛盾眼前不害怕，要想法去解决。 活准： 教准：件的，学生学效果行当堂价的小。 学生准：学生通网、本等多渠道收集有关友的格言。 活程： 一、情境，激趣入： 同学，今天老要跟大家玩一个“指非所指”的游。怎么玩呢？大屏幕投影游（教手指指向一个方向，同学要指向与教相反的方向）。同学在一同玩游开不开心？。咱同学 第2页/共6页 在一同呀就会有“友谊”。开心、快乐就是同学们友谊树的好肥料，让友谊树越长越茂的。可是有时候同学们在一同也会有不开心的事情发生，往往会产生小矛盾。板书“有了矛盾”， （设计意图：小游戏的目的是活跃讲堂氛围，让学生感觉与同学们在一同的开心与快乐，既而自然引出本课课题） 二、互动交流，引发思考： （1）情景出示 让我们一同看一下这几位同学之间的小矛盾。出示画面中的小同学（出示课本上的两个小案例）。这些小矛盾就像小虫子同样，如果这些小虫子爬到了友谊树上，如果不把这些小虫子消灭掉时间久了我们的友谊树就会枯败了，就像我们同学之间有了小矛盾该怎么办呢？板书“怎么办”。 （2）小组交流： 让我们开动脑筋一同想办法先来帮这几名小同学解决小矛盾吧，每个小组找一名同学把你们组的办法讲给大家听，看哪个小组的办法又好又多。开始议论吧。 同学们的办法真好呀，相信有了这些办法，他们过不了多久就会重归于好的。 （设计意图：经过友谊树的比喻，让同学们知道矛盾存在对友谊 第3页/共6页 的损坏，认识到出现矛盾一定要想办法去解决，并经过自主学习与合作探究找到解决矛盾的办法。） 三、活动体验，明理导行： （1）“小小表演家与小小察看员”活动。 请同学们好好回想一下自己与他人发生矛盾的情景，勇敢的把当时的情况讲出来，如果你能和他（她）把当时的情景表演出来给大家看，那你们就是“小小表演家”了。 没有上台表演的同学就是“小小察看员”，要想一下如果发生在自己身上，自己要怎么办。 表演结束后师要问表演的同学这些矛盾解决了没有，如果没有解决，想怎么解决，并请几位“小小察看员”发表自己的见解。 同学们的表现真好，看，咱们已经把友谊树上的“虫子”杀死了，友谊树不单旺盛了，还结出了漂亮的果实。 （设计意图：让学生把学习到的知识与自己的生活联合起来，让学生将学习的知识用到生活中去。） （2）读故事《荒漠中的朋友》，谈感觉： 有一则阿拉伯的传说：两个朋友在荒漠中旅游，旅途中他们为了一件小事争吵起来，其中一个还打了另一个一记耳光。 被打的人感觉深受屈辱，一个人走到帐篷外，一言不语地在沙子 第4页/共6页 上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌”。 他们持续往前走，一直走到一片绿洲，停下来饮水和洗澡。在河畔，那个被打了一巴掌的人差点被淹死，幸亏被朋友救起来了。 被救起之后，他拿了一把小剑在石头上刻下了：“今天我的好朋友救了我一命”。 他的朋友好奇的问道：“为什么我打了你后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？” 他笑着回答：“当被一个朋友伤害时，要写