四年级上册语文教案8世界地图引出的发现人教新课标.docxVIP

8、《世界地图引出的发现》教学设计 【内容简析】 课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德魏格纳首创“大陆 漂移说”的故事，表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。 【设计理念】 以学生为主体，给学生充分的自主学习的时机，让学生在自读中提出问题， 在充分念书后，小组合作沟通个人阅读时的理解，大家一同分享学习的快乐。 【教学目的】 1.认识“魏、廓”等生字，会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的 词语；能借助词典和联系上下文理解词语的意思。 2.默读课文，大概认识课文内容和文章的表达次序，领会科学家勇于探索 大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感觉和同学沟通。 【重点】 引导学生认识魏格纳发现大陆漂移的过程，理解相关的地理知识。 【难点】 大概认识课文内容和文章的表达次序，领会科学家勇于探索大自然奥秘的 执著精神，并能把读后的感觉和同学沟通。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 第1页/共6页 一、发言导入 师：李四光勤于思考、善于动脑、执著求索，成了著名的地质学家。今天 我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么？请响亮地读课 题。 二、初读课文 1.自由读课文，边读边查阅工具书，把字音读准。 2.同桌互相认读生字词，纠正对方的错音。 3.指名读、“开火车”读、齐读生字词。 4.识记生字，沟通记字的好方法。 5.指名分段读课文、正音。 6.自由读课文，把课文读通顺。 7.默读课文，想一想：课文写了谁的什么事？是按怎样的次序写的？ 三、细读课文 1.学习第一、第二自然段。 （1）自由读第一、第二自然段，想一想：魏格纳是怎样提出“大陆漂移 说”的？ （2）汇报：用“__”画出魏格纳在地图上的发现，用“~~~”画出“大陆 漂移说”的内容。 （3）指导学生察看世界地图，找到南美洲和非洲的地点，看看南美洲东 海岸的轮廓跟非洲西海岸线的形状，是不是像书上说的那样很符合。 （4）指导读好画出来的句子，说说你的感觉。 第2页/共6页 2.学习第三至第八自然段。 （1）默读第三至第八自然段，边读边想：科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的？ （2）四人小组内沟通。 （3）检查汇报。 （科学工作者进行了长久艰辛的考察，在南极洲找到了显示植物生长印迹的煤块，找到了大量的动植物化石，还发现了有冰川移动时留下的擦痕的冰碛岩。这些新的发现，使“大陆漂移说”获得了新生。） （4）师生合作念书。（老师读第三自然段，女同学读第四至第六自然段，男同学读第七、第八自然段，理解作者是怎样进行推理、证明“大陆漂移说”的。） 四、总结课文 第二课时 一、复习引入 课文是按什么次序写的？写了一件什么事？ 二、再读感悟 1.默读课文，想一想：魏格纳的重要发现靠的是什么？ 2.议论沟通、认真察看、认真思考、频频论证，是魏格纳获得成功的不可 缺少的几个因素。 3.把课文中你感觉最深的句子或段落多读几次。 三、质疑问难 第3页/共6页 你还有哪些问题要提出来让大家议论？ 四、指导书写 1.认读生字，组词说句。 2.察看各个要求会写的字在田字格中的地点，说说你的发现。 3.指导书写。 要点：“适、存”是半包围构造，“适”的笔顺是先内后外，“存”的笔 顺是先外后内；“吻、锯、拼、煤”是左右构造，左窄右宽，“吻”字的右边 “勿”不要写成“匆”；“置、悬、崖”是上下构造，其中“置、崖”上小下 大，“悬”上大下小，“置”字下面的“直”中间是三横，“崖”字下面是两 个“土”，不要写成四横一竖，书写上下构造的字，上下要对齐。 4.学生在写字本上独立书写。 5.评论，互相欣赏与指正。 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的 甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻底“记死”的缘故。 要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名 言警语即可。能够写在后黑板的“积累专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作 时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。五、总结 第4页/共6页 唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教”均原为学 官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学