四年级上册语文教案9巨人的花园人教新课标.docxVIP

《巨人的花园》教学设计 一、一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和本身明确的。教材析 我国古代的人,从上学之日起,就日不,一般在几年内就能几千个字,熟几百篇文章,写出的文也是咬文嚼字,琅琅上口,成腹的文人。什么在代化教学的今天,我念了十几年的高中生甚至大学生,竟提起作文就疼,写不出像的文章呢?叔湘先生早在1978年就尖地提出“:中小学文教学效果差,中学文生文水平低,??十几年上数是9160,文是2749,恰巧是30%,十年的,二千七百多,用来学本国文, 却是大部分不关,非咄咄怪事!”根究底,其主要原因就是腹中无 物。特是写文,初中水平以上的学生都知道文的“三要素” 是点、据、,也通文的基本构:提出――剖析――解决,但真实起笔来就犯了。知道“是”,就是不出“什么”。根来源因是无“米”下“”。于是便打开作文 集之的大段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例,不参照 作文就很写出像的文章。所以,乏、内容空洞、千篇一 第1页/共10页 律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足 够的“米”。人教版课标本第七册第九课。课时为两课时,此为第一课时,第二课时主假如对第一课时的回首及拓展有关的教学资源,训练学生的能力,宽阔学生的视野,丰厚学生的积累。 二、设计理念 在层层的对照剖析、深入探讨中,理解语言运用的巧妙、人文内涵的深邃。 让学生在生生、师生、生本的对话中,在开放而有活力的教学框架中自由言说,获得语言理解的训练、口语表达的训练、思维想象的训练、情理思想的熏陶。 三、教学目的 1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”、“鲜果飘 香”、“洋溢”、“允许”、“严冬”、“孤单”、“狂风大作”、“雪花飞舞”、 “草翠花开”等词语。 2.有感情地朗诵课文,能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文,理解快乐应该和大家分享的道理,愿意和同学沟通阅 读的感觉。 第2页/共10页 四、教学重点、难点 重点： 引导学生认识故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,领会巨人思想感情变化的原因。 与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员同样依法律任命，故又称“教师”为“教员”。难点： 领会这篇童话在表达方面的突出特点。 五、教学准备 1.多媒体课件。 2.《巨人的花园》故事原著。 第3页/共10页 六、教学过程 (一)导入 1.板书:花园 师:同学们,看到这个词,你的内心出现了一幅怎样的画面?(学生描述,引导学生用已有的词来进行描述。注意划分“公园”。) 【设计意图】:由学生头脑中已有的“花园”下手去想象、描述,进 行口语表达的练习,并与下文中“巨人的花园”中的奇妙情景进行对照, 惹起进一步学习的兴趣,为更好理解文本打下基础。 2.再补充板书:巨人的 师:同学们心中花园是多么的美好!今天我们要来欣赏一下巨人的花园,那边面又会有一番怎样的情景呢? (二)初读 1.请学生读课文,找出描绘花园风景的语句。板书: 鲜花盛开狂风大作 绿树成阴雪花飞舞 鲜果飘香(冰雪覆盖) 白雪一片(北风透骨) 师:同一座花园,一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片,一会儿又是春风不度、狂风大作、雪花飞舞、北风透骨,这到底是怎么一回事呢?请同学们再迅速默读课文,看看课文向我们讲了一 第4页/共10页 个怎样的故事。 请学生大概复述故事,梳理课文内容。 【设计意图】:体现巨人的花园中两种截然相反的情景,让学生在 头脑中产生强烈的思维碰撞,使他们能围绕这一变化进一步去阅读文 本,认识故事。之后再让他们大概复述故事,他们也会依据这一变化进行表达,难度便不会太大。 (三)感悟 1.师:就是这么一座漂亮的花园,因为巨人的到来,一下子变成了一座寒冷的“雪城”,这到底是因为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因? “唤来严冬的,是我那颗任性、冷峻的心啊!”板书:任性 冷峻 2.师:是他那颗任性、冷峻的心唤来了严冬。你们从文中的哪些地方感觉到了他的任性与冷峻呢?请同学们再读读课文,把它们找出来, 做上记